План
Введення
1. Моделі роботи психолога з сім'єю
2. Консультування батьків
3. Організація довірливої розмови
Висновок
Список літератури
Тема роботи дуже актуальна в наш час, так як знання і виховання, які може дати батькам тільки досвідчений фахівець, формує особистість дитини. На цій основі і повинні будуватися довірчі відносини між батьками і психологом.
Мета моєї роботи - довести, що спільна робота психолога з батьками - основна умова успішної діяльності дитячого психолога.
Предметом наукового вивчення дитинство стало порівняно пізно. У XVII-XVIII ст. дитина як об'єкт наукового дослідження розглядалося в рамках природничих наук, перш за все в медицині. В кінці XVIII ст. з'явилася книга лікаря Д. Тідеманна про розвиток психічних здібностей дитини. У 1851 р . виходить книга Лебіша «Історія розвитку душі дитини». Велика кількість досліджень особливостей дитячого розвитку належало лікарям і натуралістам, в тому числі Ч. Дарвіном. В кінці 1870-х рр.. російський психіатр І.А. Сікорський опублікував дослідження про особливості втоми дітей.
Переломним моментом у дослідженні дитини стала книга «Душа дитини» В. Прейера (1881), у якій описані результати щоденного спостереження за розвитком власного сина. Після появи книги В. Прейера інтерес до психології розвитку дитини зростає.
В Америці починає проводити педагогічні дослідження С. Холл. Інший американський психолог Дж. Болдуін стверджував необхідність індивідуального підходу до учнів на основі даних експериментальної психології. Значний вплив на становлення педагогічної психології мали праці німецького вченого К. Гроса, який створив теорію гри. Необхідність наукового обгрунтування педагогічного процесу на основі психологічних знань про дитину підкреслювали Ян Амос Коменський, Дж. Локк, Жан Жак Руссо, Йоганн Песталоцці, Адольф Дістервег, П.Ф. Каптерев.
Особливу роль у становленні педагогічної психології як науки відіграли праці К.Д. Ушинського, перш за все його книга «Людина як предмет виховання. Досвід педагогічної антропології ». Педагогічна психологія як самостійна наука стала формуватися в середині XIX ст., А інтенсивно розвиватися - з 80-х рр.. XIX ст. Перша російська лабораторія з вивчення дитини в педагогічних цілях була заснована А.П. Нечаєвим в Петербурзі в 1901 р .
Основою педагогічної психології (термін був запропонований в 1877 р . П.Ф. Каптерева) вважалися общепсихологические закономірності та механізми освітнього процесу. Саме П.Ф. Каптерев запропонував розглядати освіту як вираз внутрішньої самодіяльності людського організму і розвиток здібностей.
В кінці XIX ст. визначилися дві тенденції розвитку педагогічної психології. Перша - пов'язана з комплексною розробкою проблем психічного розвитку дитини, її навчання і виховання, професійної діяльності вчителя (Н. Х. Вессель, П. Ф. Каптерев, П. Д. Юркевич, П. Ф. Лесгафт, В. Анрі, Е. Клапаред, Дж. Дьюї та ін.) Друга тенденція намітилася у зв'язку з виходом робіт Г. Ле Бона «Психологія виховання» (1910) і В.А. Лая «Експериментальна дидактика» (1903), зафіксували самостійність експериментальної психології в навчанні і вихованні. Психологія вчителя - самостійний розділ педагогічної психології став формуватися в 40-50-х рр.. XX ст. До цього існувала скоріше «психологія для вчителя», завданням якої було психологічне просвітництво вчителів (У. Джеймс, Г. Мюнстерберг, Дж. Дьюї).
На початку XX ст. в Росії відбулися два з'їзди з педагогічної психології (1906, 1909) і три - з експериментальної педагогіки (1910, 1913, 1916), де обговорювалися питання вдосконалення педагогічного процесу на основі психологічних рекомендацій. Великий інтерес на з'їздах викликали виступи педологів.
Виникнувши в кінці XIX ст. на Заході, педологія як комплексна наука про дитину на початку XX ст. поширилася і в Росії. У 1904 р . в Петербурзі відкрилися педологічні курси під керівництвом А.П. Нечаєва, цілями яких були поширення знань, необхідних для розуміння особливостей розвитку, а також утворення педагогів. Значний внесок у розвиток педології вніс російський вчений П.П. Блонський, який виступив за перебудову педології на основі марксизму. Педологія була включена в програму педагогічних інститутів.
Дитина у своєму онтогенетичному розвитку повторює головні етапи біологічної еволюції і культурно-історичного розвитку людства. Ця теорія лягла в основу концепції культурно-історичного розвитку Л.С. Виготського.
Значною подією в історії вітчизняної педагогічної психології став Всеросійський з'їзд по боротьбі з дитячою дефективностью, безпритульністю і злочинністю (1920), головою організаційного комітету якого був В.П. Кащенко.
Велике значення для становлення педагогічної психології мала робота М.Я. Басова «Досвід методики психологічних спостережень та її застосування до дітей дошкільного віку». Слідом за А.Ф. Лазурський, розробив методику природного експерименту, М.Я. Басов прагнув знайти об'єктивні методи вивчення дітей.
27 грудня 1927 р . відкрився Перший з'їзд педологів, з основною доповіддю на якому виступив А.Б. Залкінд. На його основі була розроблена програма розвитку педології.
У 1936 р . вийшла постанова ЦК ВКП (б) «Про педологічні перекручення в системі наркомосвіти», в якому зазначалося, що педологія є результат некритичного перенесення в радянську педагогіку антинаукових принципів буржуазної науки. Після виходу постанови розвиток педологічний психології було припинено. Проти розробок педологів активно виступав А.С. Макаренко, який закликав до цілісного підходу до особистості вихованця, яка формується дитячим колективом.
У 1950-і рр.. А.Р. Лурія і його колеги розробляють проблему діагностики розумової відсталості, яку почав досліджувати ще в 1920-і рр.. Л. С. Виготський.
У 1988 р . вийшла постанова Державного комітету СРСР з освіти про введення ставки шкільного психолога у всіх навчально-виховних установах країни, що стало правовою основою діяльності практичного психолога освіти, визначило його соціальний статус, права та обов'язки.
Таким чином, педагогічна психологія в зв'язку з розгалуженою психологічною службою, забезпечує розвиток освіти на сучасному етапі, є органічним єдність методології, теорії і практики. Накопичені у вітчизняній педагогічній психології наукові дані про закономірності психічного розвитку дитини, про характеристики різних вікових періодів, про механізми навчання і виховання, про особливості праці вчителя є фундаментальними передумовами для роботи психолога в освіті. Досягнення педагогічної психології активно використовуються педагогами, які усвідомлюють потребу в психологічному осмисленні освітніх ситуацій і співпрацюють з психологом. Розвиток педагогічної психології та її тісний зв'язок з практикою дозволили суттєво змінити освітню ситуацію в Росії.
Якщо конкретно говорити про проблему «виховання батьків», то коріння цієї проблеми йдуть глибоко в історію людства. У всі століття молоді батьки відчували потреба отримувати підтримку у вихованні своїх дітей.
У колишні часи, коли люди жили великими сім'ями, необхідні знання та навички сімейного життя передавалися від покоління до покоління. У сучасному суспільстві, коли зв'язок між поколіннями вже порушена, передача необхідних знань стає однією з важливих задач суспільства.
І тільки в XX столітті рівень розвитку суспільства дозволив організувати допомогу професійно. У міру розвитку масової інформації в неї включилися література, радіо, телебачення. В даний час все ясніше стає необхідність участі у вихованні батьків професійно підготовлених фахівців.
Думка про те, що батьків треба вчити виховувати своїх дітей, усвідомлювалася ще в далекій давнині. Кількість спеціальних журналів і методик щодо виховання дітей зросла в XIX столітті. Тоді ж у Європі та Америці виникли перші асоціації, які спеціалізуються на питаннях виховання батьків. Важливим періодом в організації виховання батьків були 20-30-і роки нашого століття, коли посилився науковий інтерес до проблем сім'ї.
Розглядаючи підходи до виховання батьків в США в 20-і роки, С.Л. Шлоссман пише, що це була нова спроба вирішити старі проблеми. Піонер у цій галузі, Лоренс Франк, вважав виховання батьків «засіб трансформації суспільства», бо якщо навчити батьків виховувати дітей по-науковому, то таким чином можна виховувати громадян, здатних реформувати соціальні інститути.
І в цей час багато вчених вважають виховання батьків найважливішою умовою вирішення соц. проблем.
Проте дослідження показують, що батьки, виховуючи дітей, все більше потребують допомоги фахівців. Консультації та інструкції потрібні не тільки батькам дітей неблагополучних груп чи груп ризику. Вони необхідні і благополучних сімей - зростаючі потреби суспільства пред'являють до сім'ї все нові вимоги.
Аналізуючи питання виховання батьків, шведський вчений Кехлер підкреслив різка зміна статусу сім'ї в результаті того, що жінки почали працювати. Постійне збільшення числа працюючих жінок призвело суспільство до необхідності створити дошкільні установи та навчати спеціалістів для роботи в них.
Знання та виховання формують особистість дитини і допомагають батькам знаходити правильні прийоми виховання.
Робота психолога в навчальному закладі (школа чи дитячий садок) передбачає взаємодію з батьками. Найчастіше батьки звертаються до психолога, якщо у них виникають будь-які проблеми у взаєминах з дитиною. Бувають ситуації так званого «примусового» консультування, коли педагог чи вихователь просять психолога попрацювати з батьками і настійно радять батькам прийти на консультацію до психолога. Це дві принципово різні ситуації - самостійний вибір батьків або відвідування психолога на наполегливе прохання будь-кого. У першому випадку з батьками набагато легше встановити конструктивні відносини і спробувати разом знайти вихід із ситуації, що склалася. У другому випадку можна виявити, що направили на консультацію (педагог, інший член сім'ї) вирішують таким чином свої проблеми і хочуть використовувати психолога в якості інструменту впливу. Психологу, мабуть, слід показати, що він не зацікавлений насильно працювати з батьком. Можна пояснити йому суть і можливості консультування. У такому випадку можлива зміна мотивації і передумов для виникнення продуктивного контакту. Також спокійно треба ставитися до того, що такий батько залишиться лише формальним клієнтом або перестане відвідувати психолога.
Робота з батьками (або з одним з них, частіше це мати) починається в ході грунтовної бесіди з приводу історії розвитку дитини, при обстеженні дитини і в процесі заключної бесіди за результатами обстеження. На всіх етапах необхідно створити довірчі, відверті стосунки з батьками обстежуваного дитини. В їх основі лежать повагу і розуміння неспокою і тривоги, які відчувають батьки. Будь-який натяк на некомпетентність батьків, несхвалення або критика їх дій можуть привести до сильних захисним реакцій, порушення контакту або відмови зустрічатися з психологом.
Під час першої зустрічі з батьками психологу необхідно зрозуміти мотиви звернення за консультацією, роз'яснити цілі та завдання консультування.
А.С. Співаковська виділяє кілька типів не цілком усвідомленої мотивації звернення батьків до психолога:
«У нас неблагополучний дитина, тому що ми невмілі батьки». У запиті на психологічну допомогу батьки нарікають на свою неспроможність: «Ми часто помиляємося, підвищуємо голос»; «Хочеться бути спокійною, але це так важко ...»;« Ми упустили сина »і т.п.
«Наша дитина так само неблагополучний, як і наші подружні відносини». Під час зустрічей з психологом батьки непомітно для себе з проблем дитини переходять до розповіді про подружні стосунки. «Ми часто не знаходимо спільної мови, в нашому домі постійна напруга і т.п.».
«Наша дитина неблагополучний, тому що у нього погана (ой) мати (батько), а в мене погана (ой) дружина (чоловік)». Під час консультації один з батьків, апелюючи до психолога, як би підкреслює: «Ви ж розумієте справа зовсім не в дитині».
«Маніпулятивні мотиви» - за декларованим мотивом звернення допомогти дитині стоять спроби домогтися якихось виграшів, використовуючи втручання психолога. Наприклад: «Дитина неблагополучний, тому ним повинен займатися батько».
Зазвичай після розповіді про дитину випливає питання: «Може, привести на консультацію чоловіка, ви йому все поясніть». «Дитина неблагополучний через вплив бабусі, тому нам краще роз'їхатися». У тому випадку, якщо психолог потрапляє в пастки маніпулювання, батьки будуть впливати на інших людей, апелюючи до його думки.
Багато батьків недооцінюють обсяг і складність процесу консультування, тимчасових витрат, орієнтовані на отримання готового результату. Важливо також уникати невиправданих очікувань, які можуть призвести до почуття незадоволеності.
Бесіда, проведена психологом за підсумками вивчення ситуації, спрямована на: 1) обговорення загального стану дитини, а також характеру, ступеня і причин виявлених труднощів, 2) спільну розробку системи конкретних заходів допомоги чи спеціальної корекційної, розвиваючої або тренінгової роботи для дитини; 3) обговорення проблем батьків, їхнього ставлення до труднощів дитини; 4) планування наступних зустрічей (у разі необхідності).
Виділимо основні стадії консультативного процесу:
Встановлення довіри між психологом та батьками (батьком). На цьому етапі досягається обопільна довіра. Психолог уважно вислуховує батька, проявляючи зацікавленість, емпатію, а також висловлює підтримку у зрозумілій для педагога формі.
Дослідження та визначення проблеми. Батько описує ситуацію, причини її виникнення. Психолог ставить запитання уточнюючого характеру, інформує про результати обстеження дитини. Уточнення проблеми ведеться до того моменту, поки не буде досягнуто однакового її розуміння. Формулювання проблеми повинна бути ясною і конкретною.
Визначення варіантів розв'язання проблеми та планування діяльності щодо її вирішення. На цьому етапі позначаються можливості та обмеження батьків у рішенні, визначаються цілі, методи та конкретні шляхи вирішення проблеми. Особливу увагу психолог звертає на формулювання цілей, які ставить перед собою батько. Цілі повинні бути реалістичними (тобто досяжними); конкретними (зовнішньому спостерігачеві повинно бути зрозуміло, в чому конкретно буде проявлятися бажаний результат); вимірними (за якими ознаками можна судити , що мета досягнута); перевіряються (повинно бути зрозуміло, чи є рух до цієї мети) і привабливими (щоб батько хотів їх досягти). Спеціально обговорюється питання про те, наскільки батьки вірять в себе і свої можливості і які їхні обмеження.
Аналіз та оцінка досягнутих результатів здійснюються на основі критеріїв, за якими батько може судити про вирішення проблеми. У разі якщо цілі не досягнуті, можливе уточнення плану вирішення проблеми або повернення на стадію дослідження і визначення.
Таким чином, основна мета психолога, який працює з батьками, - досягнення можливо більш глибокого та об'єктивного розуміння дитини. Тактика роботи з батьками передбачає: докладне обговорення конкретних результатів, отриманих в ході обстеження дитини; інформування їх про хід корекційної або розвивальної роботи, яку проводить психолог; батькам корисно мати на руках психологічний висновок, написане ясним, зрозумілою мовою, або самим записати висновки і рекомендації , так як це допоможе їм обміркувати результати консультації, знайти конкретні заходи допомоги, перевірити їх правильність, спостерігаючи за змінами в поведінці дитини.
КОНСУЛЬТУВАННЯ БАТЬКІВ
Одна з найбільш частих проблем, з якими доводиться стикатися в консультаційній роботі, - скарги батьків на труднощі у взаєминах зі своїми дорослими дітьми. Зазвичай з такими скаргами приходять матері, але буває, що і обидва батьки або навіть один батько. При цьому зазвичай факт свого звернення за допомогою вони хочуть зберегти в таємниці від дітей. Це означає, що з самого початку бесіди психолог повинен бути орієнтований на вирішення конфлікту "силами присутніх", без залучення додаткової інформації, не маючи можливості поглянути на дану ситуацію очима "обвинувачених" - дітей.
Дуже умовно скарги батьків на дітей можна розділити на чотири групи (зрозуміло, вони не є взаємовиключними, а найчастіше супроводжують один одного). Введення
1. Моделі роботи психолога з сім'єю
2. Консультування батьків
3. Організація довірливої розмови
Висновок
Список літератури
Тема роботи дуже актуальна в наш час, так як знання і виховання, які може дати батькам тільки досвідчений фахівець, формує особистість дитини. На цій основі і повинні будуватися довірчі відносини між батьками і психологом.
Мета моєї роботи - довести, що спільна робота психолога з батьками - основна умова успішної діяльності дитячого психолога.
Предметом наукового вивчення дитинство стало порівняно пізно. У XVII-XVIII ст. дитина як об'єкт наукового дослідження розглядалося в рамках природничих наук, перш за все в медицині. В кінці XVIII ст. з'явилася книга лікаря Д. Тідеманна про розвиток психічних здібностей дитини. У
Переломним моментом у дослідженні дитини стала книга «Душа дитини» В. Прейера (1881), у якій описані результати щоденного спостереження за розвитком власного сина. Після появи книги В. Прейера інтерес до психології розвитку дитини зростає.
В Америці починає проводити педагогічні дослідження С. Холл. Інший американський психолог Дж. Болдуін стверджував необхідність індивідуального підходу до учнів на основі даних експериментальної психології. Значний вплив на становлення педагогічної психології мали праці німецького вченого К. Гроса, який створив теорію гри. Необхідність наукового обгрунтування педагогічного процесу на основі психологічних знань про дитину підкреслювали Ян Амос Коменський, Дж. Локк, Жан Жак Руссо, Йоганн Песталоцці, Адольф Дістервег, П.Ф. Каптерев.
Особливу роль у становленні педагогічної психології як науки відіграли праці К.Д. Ушинського, перш за все його книга «Людина як предмет виховання. Досвід педагогічної антропології ». Педагогічна психологія як самостійна наука стала формуватися в середині XIX ст., А інтенсивно розвиватися - з 80-х рр.. XIX ст. Перша російська лабораторія з вивчення дитини в педагогічних цілях була заснована А.П. Нечаєвим в Петербурзі в
Основою педагогічної психології (термін був запропонований в
В кінці XIX ст. визначилися дві тенденції розвитку педагогічної психології. Перша - пов'язана з комплексною розробкою проблем психічного розвитку дитини, її навчання і виховання, професійної діяльності вчителя (Н. Х. Вессель, П. Ф. Каптерев, П. Д. Юркевич, П. Ф. Лесгафт, В. Анрі, Е. Клапаред, Дж. Дьюї та ін.) Друга тенденція намітилася у зв'язку з виходом робіт Г. Ле Бона «Психологія виховання» (1910) і В.А. Лая «Експериментальна дидактика» (1903), зафіксували самостійність експериментальної психології в навчанні і вихованні. Психологія вчителя - самостійний розділ педагогічної психології став формуватися в 40-50-х рр.. XX ст. До цього існувала скоріше «психологія для вчителя», завданням якої було психологічне просвітництво вчителів (У. Джеймс, Г. Мюнстерберг, Дж. Дьюї).
На початку XX ст. в Росії відбулися два з'їзди з педагогічної психології (1906, 1909) і три - з експериментальної педагогіки (1910, 1913, 1916), де обговорювалися питання вдосконалення педагогічного процесу на основі психологічних рекомендацій. Великий інтерес на з'їздах викликали виступи педологів.
Виникнувши в кінці XIX ст. на Заході, педологія як комплексна наука про дитину на початку XX ст. поширилася і в Росії. У
Дитина у своєму онтогенетичному розвитку повторює головні етапи біологічної еволюції і культурно-історичного розвитку людства. Ця теорія лягла в основу концепції культурно-історичного розвитку Л.С. Виготського.
Значною подією в історії вітчизняної педагогічної психології став Всеросійський з'їзд по боротьбі з дитячою дефективностью, безпритульністю і злочинністю (1920), головою організаційного комітету якого був В.П. Кащенко.
Велике значення для становлення педагогічної психології мала робота М.Я. Басова «Досвід методики психологічних спостережень та її застосування до дітей дошкільного віку». Слідом за А.Ф. Лазурський, розробив методику природного експерименту, М.Я. Басов прагнув знайти об'єктивні методи вивчення дітей.
27 грудня
У
У 1950-і рр.. А.Р. Лурія і його колеги розробляють проблему діагностики розумової відсталості, яку почав досліджувати ще в 1920-і рр.. Л. С. Виготський.
У
Таким чином, педагогічна психологія в зв'язку з розгалуженою психологічною службою, забезпечує розвиток освіти на сучасному етапі, є органічним єдність методології, теорії і практики. Накопичені у вітчизняній педагогічній психології наукові дані про закономірності психічного розвитку дитини, про характеристики різних вікових періодів, про механізми навчання і виховання, про особливості праці вчителя є фундаментальними передумовами для роботи психолога в освіті. Досягнення педагогічної психології активно використовуються педагогами, які усвідомлюють потребу в психологічному осмисленні освітніх ситуацій і співпрацюють з психологом. Розвиток педагогічної психології та її тісний зв'язок з практикою дозволили суттєво змінити освітню ситуацію в Росії.
Якщо конкретно говорити про проблему «виховання батьків», то коріння цієї проблеми йдуть глибоко в історію людства. У всі століття молоді батьки відчували потреба отримувати підтримку у вихованні своїх дітей.
У колишні часи, коли люди жили великими сім'ями, необхідні знання та навички сімейного життя передавалися від покоління до покоління. У сучасному суспільстві, коли зв'язок між поколіннями вже порушена, передача необхідних знань стає однією з важливих задач суспільства.
І тільки в XX столітті рівень розвитку суспільства дозволив організувати допомогу професійно. У міру розвитку масової інформації в неї включилися література, радіо, телебачення. В даний час все ясніше стає необхідність участі у вихованні батьків професійно підготовлених фахівців.
Думка про те, що батьків треба вчити виховувати своїх дітей, усвідомлювалася ще в далекій давнині. Кількість спеціальних журналів і методик щодо виховання дітей зросла в XIX столітті. Тоді ж у Європі та Америці виникли перші асоціації, які спеціалізуються на питаннях виховання батьків. Важливим періодом в організації виховання батьків були 20-30-і роки нашого століття, коли посилився науковий інтерес до проблем сім'ї.
Розглядаючи підходи до виховання батьків в США в 20-і роки, С.Л. Шлоссман пише, що це була нова спроба вирішити старі проблеми. Піонер у цій галузі, Лоренс Франк, вважав виховання батьків «засіб трансформації суспільства», бо якщо навчити батьків виховувати дітей по-науковому, то таким чином можна виховувати громадян, здатних реформувати соціальні інститути.
І в цей час багато вчених вважають виховання батьків найважливішою умовою вирішення соц. проблем.
Проте дослідження показують, що батьки, виховуючи дітей, все більше потребують допомоги фахівців. Консультації та інструкції потрібні не тільки батькам дітей неблагополучних груп чи груп ризику. Вони необхідні і благополучних сімей - зростаючі потреби суспільства пред'являють до сім'ї все нові вимоги.
Аналізуючи питання виховання батьків, шведський вчений Кехлер підкреслив різка зміна статусу сім'ї в результаті того, що жінки почали працювати. Постійне збільшення числа працюючих жінок призвело суспільство до необхідності створити дошкільні установи та навчати спеціалістів для роботи в них.
Знання та виховання формують особистість дитини і допомагають батькам знаходити правильні прийоми виховання.
Моделі роботи психолога з сім'єю
Біля витоків професійної психологічної допомоги сім'ї стоять лікарі, перш за все психіатри і психотерапевти. У роботі з родиною вони спираються на теоретичні принципи і ставлення до особистості. Об'єктом психологічної допомоги сім'ї є група людей, а не окрема людина. У деяких психологічних теоріях недостатньо чітко окреслено теоретичні принципи консультування та психологічної підтримки сім'ї.Робота психолога в навчальному закладі (школа чи дитячий садок) передбачає взаємодію з батьками. Найчастіше батьки звертаються до психолога, якщо у них виникають будь-які проблеми у взаєминах з дитиною. Бувають ситуації так званого «примусового» консультування, коли педагог чи вихователь просять психолога попрацювати з батьками і настійно радять батькам прийти на консультацію до психолога. Це дві принципово різні ситуації - самостійний вибір батьків або відвідування психолога на наполегливе прохання будь-кого. У першому випадку з батьками набагато легше встановити конструктивні відносини і спробувати разом знайти вихід із ситуації, що склалася. У другому випадку можна виявити, що направили на консультацію (педагог, інший член сім'ї) вирішують таким чином свої проблеми і хочуть використовувати психолога в якості інструменту впливу. Психологу, мабуть, слід показати, що він не зацікавлений насильно працювати з батьком. Можна пояснити йому суть і можливості консультування. У такому випадку можлива зміна мотивації і передумов для виникнення продуктивного контакту. Також спокійно треба ставитися до того, що такий батько залишиться лише формальним клієнтом або перестане відвідувати психолога.
Робота з батьками (або з одним з них, частіше це мати) починається в ході грунтовної бесіди з приводу історії розвитку дитини, при обстеженні дитини і в процесі заключної бесіди за результатами обстеження. На всіх етапах необхідно створити довірчі, відверті стосунки з батьками обстежуваного дитини. В їх основі лежать повагу і розуміння неспокою і тривоги, які відчувають батьки. Будь-який натяк на некомпетентність батьків, несхвалення або критика їх дій можуть привести до сильних захисним реакцій, порушення контакту або відмови зустрічатися з психологом.
Під час першої зустрічі з батьками психологу необхідно зрозуміти мотиви звернення за консультацією, роз'яснити цілі та завдання консультування.
А.С. Співаковська виділяє кілька типів не цілком усвідомленої мотивації звернення батьків до психолога:
«У нас неблагополучний дитина, тому що ми невмілі батьки». У запиті на психологічну допомогу батьки нарікають на свою неспроможність: «Ми часто помиляємося, підвищуємо голос»; «Хочеться бути спокійною, але це так важко ...»;« Ми упустили сина »і т.п.
«Наша дитина так само неблагополучний, як і наші подружні відносини». Під час зустрічей з психологом батьки непомітно для себе з проблем дитини переходять до розповіді про подружні стосунки. «Ми часто не знаходимо спільної мови, в нашому домі постійна напруга і т.п.».
«Наша дитина неблагополучний, тому що у нього погана (ой) мати (батько), а в мене погана (ой) дружина (чоловік)». Під час консультації один з батьків, апелюючи до психолога, як би підкреслює: «Ви ж розумієте справа зовсім не в дитині».
«Маніпулятивні мотиви» - за декларованим мотивом звернення допомогти дитині стоять спроби домогтися якихось виграшів, використовуючи втручання психолога. Наприклад: «Дитина неблагополучний, тому ним повинен займатися батько».
Зазвичай після розповіді про дитину випливає питання: «Може, привести на консультацію чоловіка, ви йому все поясніть». «Дитина неблагополучний через вплив бабусі, тому нам краще роз'їхатися». У тому випадку, якщо психолог потрапляє в пастки маніпулювання, батьки будуть впливати на інших людей, апелюючи до його думки.
Багато батьків недооцінюють обсяг і складність процесу консультування, тимчасових витрат, орієнтовані на отримання готового результату. Важливо також уникати невиправданих очікувань, які можуть призвести до почуття незадоволеності.
Бесіда, проведена психологом за підсумками вивчення ситуації, спрямована на: 1) обговорення загального стану дитини, а також характеру, ступеня і причин виявлених труднощів, 2) спільну розробку системи конкретних заходів допомоги чи спеціальної корекційної, розвиваючої або тренінгової роботи для дитини; 3) обговорення проблем батьків, їхнього ставлення до труднощів дитини; 4) планування наступних зустрічей (у разі необхідності).
Виділимо основні стадії консультативного процесу:
Встановлення довіри між психологом та батьками (батьком). На цьому етапі досягається обопільна довіра. Психолог уважно вислуховує батька, проявляючи зацікавленість, емпатію, а також висловлює підтримку у зрозумілій для педагога формі.
Дослідження та визначення проблеми. Батько описує ситуацію, причини її виникнення. Психолог ставить запитання уточнюючого характеру, інформує про результати обстеження дитини. Уточнення проблеми ведеться до того моменту, поки не буде досягнуто однакового її розуміння. Формулювання проблеми повинна бути ясною і конкретною.
Визначення варіантів розв'язання проблеми та планування діяльності щодо її вирішення. На цьому етапі позначаються можливості та обмеження батьків у рішенні, визначаються цілі, методи та конкретні шляхи вирішення проблеми. Особливу увагу психолог звертає на формулювання цілей, які ставить перед собою батько. Цілі повинні бути реалістичними (тобто досяжними); конкретними (зовнішньому спостерігачеві повинно бути зрозуміло, в чому конкретно буде проявлятися бажаний результат); вимірними (за якими ознаками можна судити , що мета досягнута); перевіряються (повинно бути зрозуміло, чи є рух до цієї мети) і привабливими (щоб батько хотів їх досягти). Спеціально обговорюється питання про те, наскільки батьки вірять в себе і свої можливості і які їхні обмеження.
Аналіз та оцінка досягнутих результатів здійснюються на основі критеріїв, за якими батько може судити про вирішення проблеми. У разі якщо цілі не досягнуті, можливе уточнення плану вирішення проблеми або повернення на стадію дослідження і визначення.
Таким чином, основна мета психолога, який працює з батьками, - досягнення можливо більш глибокого та об'єктивного розуміння дитини. Тактика роботи з батьками передбачає: докладне обговорення конкретних результатів, отриманих в ході обстеження дитини; інформування їх про хід корекційної або розвивальної роботи, яку проводить психолог; батькам корисно мати на руках психологічний висновок, написане ясним, зрозумілою мовою, або самим записати висновки і рекомендації , так як це допоможе їм обміркувати результати консультації, знайти конкретні заходи допомоги, перевірити їх правильність, спостерігаючи за змінами в поведінці дитини.
КОНСУЛЬТУВАННЯ БАТЬКІВ
Одна з найбільш частих проблем, з якими доводиться стикатися в консультаційній роботі, - скарги батьків на труднощі у взаєминах зі своїми дорослими дітьми. Зазвичай з такими скаргами приходять матері, але буває, що і обидва батьки або навіть один батько. При цьому зазвичай факт свого звернення за допомогою вони хочуть зберегти в таємниці від дітей. Це означає, що з самого початку бесіди психолог повинен бути орієнтований на вирішення конфлікту "силами присутніх", без залучення додаткової інформації, не маючи можливості поглянути на дану ситуацію очима "обвинувачених" - дітей.
1. Відсутність контакту з дітьми: нерозуміння того, як вони живуть, чим цікавляться, неможливість поговорити з ними по душах, відчуття своєї батьківської непотрібності, чужості дитині т.д. Для клієнтів з такими проблемами характерні вислови типу: "Я його (її) абсолютно не розумію" або "Я нічого про неї не знаю, де вона буває, хто її друзі" або "Він мені нічого про себе не розповідає, не довіряє" і т.д.
2. Зневажливе, різке ставлення дітей до батьків, постійні сварки і конфлікти з ними через дрібниці. Для таких скарг характерні висловлювання типу: "Він постійно мені грубить", або "Він абсолютно зі мною не вважається", "Він (вона) нічого не хоче робити по будинку, ні в чому не допомагає".
3. Тривога за дітей, викликана тим, що вони живуть не так, як повинні були б, з точки зору батьків. Часто при цьому батьки сприймають своїх дітей як нещасних, невдачливих, заплуталися, самотніх і т.д., що і є приводом для звернення в консультацію. Скарги зазвичай формулюються так: "У моєї дочки дуже погані стосунки з чоловіком, я б дуже хотіла допомогти їй налагодити сімейні відносини, але не знаю, як це зробити" або "Мій син кинув інститут, в якому провчився чотири роки" або "Доньці дев'ятнадцять років, а вона вже зробила два аборти ".
4. Проблеми, пов'язані з нестандартним, поведінкою, що відхиляється дітей: "Моя дочка вживає наркотики, як можна їй допомогти кинути?", "Мій син - член зграї, що займається спекуляцією і крадіжкою, що мені робити?"
Природно, якою б не була скарга клієнта, перша задача консультанта - розібратися в суті проблеми, зрозуміти, наскільки претензії та оцінки батька відповідають дійсності, поставити свій діагноз проблеми. Найбільш очевидний шлях для цього - збір конкретних фактів. Найчастіше прийшов на прийом батько - балакучий клієнт, з готовністю, без навідних запитань розповідає свою історію. І все ж, для того щоб отримати інформацію про конкретних ситуаціях, консультанту доводиться спеціально ставити питання про те, як саме розгортається взаємодія дитини з батьком, що вони говорять один одному, чому і як спалахують сварки, що саме служить підставою для занепокоєння і підозр. Важливими моментами у постановці точного психологічного діагнозу, дозволяє висувати і формулювати подальші гіпотези, є:
а) з'ясування того, наскільки серйозна причина занепокоєння батьків з приводу дитини, інакше кажучи, чи є дитина "нормальним", тобто чи є його труднощі, дивацтва або особливості поведінки проявами незалежності, самостійності, уявленнями про життя, відмінними від батьківських, або в його поведінці, висловлюваннях і реакціях дійсно присутні деякі особливості, які свідчать про які-небудь психічних і соціальних відхиленнях;
б) розуміння того, якою дійсно позиція батьків по відношенню до дитини, що лежить в основі приходу в консультацію - власні проблеми або неспокій за сина (дочку), прагнення допомогти йому (їй) або бажання знайти допомогу і підтримку для себе і позбавитися від власних страхів, переживань провини, непотрібності і т.д.
Нерідко зустрічаються ситуації, коли вірно і те і інше, тим більше, що неблагополуччя, невпевненість у собі, неадекватність позиції самого батька - це завжди підстави для того, щоб у дитини в житті також були труднощі і проблеми. Але оскільки реальним клієнтом, що звернулися за консультацією, все ж є батько, основна увага консультанта завжди повинно бути спрямоване на те, щоб допомогти йому розібратися у власних страхах і проблеми, зрозуміти, наскільки доречні й доцільні переживання за дитину.
Поряд з індивідуальною формою роботи з батьками в останні роки все частіше використовуються різні форми групової роботи (тренінги, групове консультування, батьківський психокорекційні семінар).
Одним з перших психологів, які запропонували допомагати батькам встановлювати демократичні відносини в сім'ї, був А. Адлер (1870-1937). У
Послідовником А. Адлера був Р. Дрейкурс, який у
1. Демократичність відносин між батьками і дітьми грунтується на взаємній повазі, доброту і твердості. Доброта - це виражене повагу до дитини; твердість є відображенням поваги дорослого до самого себе.
2. Здатність визначати дефектні мети дитини і розуміти їх соціальні наслідки, що допоможе батькам домогтися психологічного розуміння дітей.
3. Авторитарних методів немає місця в демократичному суспільстві, де всі соціально рівні. У зв'язку з цим влада людини замінюється владою реальності і соціальних потреб у даній ситуації.
4. Підтримка, що поєднується з повагою, любов'ю, допомогою та оцінкою важливості ролі дитини як особистості, стає головним засобом сприяння дитині в усвідомленні почуття власної гідності. Головне - це формування самоповаги, самостійності, почуття відповідальності, навичок взаємодії та соціальної спрямованості особистості.
Незважаючи на те що теоретичні підстави роботи груп, техніки її проведення можуть бути різні - трансактний аналіз, поведінкова орієнтація, когнітивно-раціональний підхід та ін, можна виділити ряд загальних принципів організації їх роботи: 1) предмет дискусії - діти та способи взаємодії з ними батьків; 2) всі члени групи мають право на вільне участь у дискусії; 3) ведучий не є абсолютним авторитетом, єдиним джерелом інформації і суджень, які повинні бути прийняті всіма членами групи.
У 1970-х рр.. X. Джайнотт розробив оригінальний підхід до педагогічної освіти батьків. Він виділив три види робіт, які може проводити психолог з батьками, що зазнають труднощі у вихованні дітей: власне психотерапія, психологічне консультування та керівництво особистістю.
У батьківській групі він пропонував використовувати два основні методи, за допомогою яких допомагав батькам розібратися в емоційних проблем дітей. Перший полягав у тактовному, але цілеспрямованому розпитування про те, що може відчувати дитина у важкі моменти взаємодії з батьками. Наприклад, групова дискусія може будуватися навколо того, що відчуває дитина, коли його лають за погані оцінки. Другий метод полягає у використанні прикладів, пов'язаних із щоденними емоційними переживаннями членів групи. Наприклад: «Ви витратили півдня, працюючи на кухні, прибирали квартиру, але ваших старань ніхто не помітив. Що ви відчуваєте при цьому? ». Після того як у групі обговорили ряд ситуацій, провідний може привернути увагу батьків на переживання дітей, яких ігнорують або не помічають батьки. X. Джайнотт вважає, що конгруентно комунікація базується на трьох основних принципах спілкування: 1) у всіх ситуаціях батьки повинні прагнути підтримувати паростки позитивного в дитині, ні за яких обставин не упускати його гідності, підтримувати образ «Я» у дитини; 2) у спілкуванні з дитиною слід говорити про конкретний акті спілкування, про ситуацію та її наслідки, але не про особистості і характер самої дитини, уникаючи особистих негативних оцінок; 3) дорослі в комунікативному акті повинні завжди виступати ініціаторами пропозиції кооперації, яке розкриє перед дитиною можливості розв'язання проблемної ситуації таким чином , щоб він міг здійснити найбільш адекватний вибір.
Програма «Тренінгродітельской ефективності», розроблена Т. Гордоном, допомагає батькам вийти на новий рівень розуміння дітей, більш уважно ставитися до їхніх потреб, більш відкрито і чесно будувати взаємодію, дати можливість дітям відповідати за свої вчинки. До особливостей російського виховання її адаптувала Ю.Б. Гіппенрейтер. У своїй книзі «Спілкуватися з дитиною. Як? »Вона пропонує психолога разом з батьками обговорити найбільш часто зустрічаються при спілкуванні з дітьми труднощі і навчитися приймати дитину, надавати йому підтримку, вирішувати конфлікти і вирішувати проблеми, пов'язані з дисципліною.
Включення батьків до складу групи можливе при емоційному прийнятті дитини в поєднанні з міжособистісними труднощами спілкування. Ні пряме навчання, ні аналітико-інтерпретаційний метод не дають ефективних результатів, так як батьківське ставлення характеризується стійкістю і опором змінам. Необхідно створити умови для самостійної, активної та свідомої перебудови відносин самими батьками. У такому випадку сім'я перетворюється в первинну групу самодопомоги. Керівництво батьківського групою може здійснюватися у формі консультування з приватної проблеми або в формі спеціального батьківського тренінгу. У разі необхідності можна рекомендувати батькам звернутися до психотерапевта чи психіатра - фахівцям, які працюють за межами освітньої установи.
Консультування батьків, що будується на принципах клієнт-центрованої роботи, може фокусуватися на проблемах батьків. Консультант утримується від авторитарних і оціночних суджень, повідомляючи про особливості поведінки дитини і описуючи альтернативні варіанти вирішення проблем. Право вибору рішення зберігається за батьком.
Групова робота з батьками може бути організована на батьківських зборах, де психолог крім інформування з таких тем, як: особливості психічного розвитку дітей в різні вікові періоди, специфіка відносин між батьками і дітьми та ін, організовує обговорення конкретних ситуацій, показує відеоматеріали і пропонує батькам висловитися, проводить невеликі рольові ігри. Батьківські збори забезпечує:
- Розуміння психологічних особливостей виховання;
- Залучення батьків до спільного планування, визначення цілей роботи класу і школи;
- Можливості для позитивних змін в сім'ї;
- Залучення батьків до активної участі у класних і шкільних заходах.
Батьківські збори як форма організації та співробітництва, буде ефектно, якщо: вірити у важливість та необхідність спільних дій сім'ї та освітнього закладу; вірити, що сім'я здатна до позитивних змін; враховувати інтереси та вікові особливості і дітей і батьків; не констатувати помилки та невдачі батьків і дітей, а спільно їх досліджувати; не обговорювати і не засуджувати особистість батька та дитини; спиратися на життєвий досвід батьків; проводити збори в активній формі: розбір ситуації, психологічний практикум, дослідження, вирішення завдань, дискусія, міні-опитування батьків та учнів і т.д.
Важливим моментом є отримання згоди батька на роботу з дитиною і укладення контракту на надання психологічних послуг родині.
За страхами та переживаннями батька, за скаргами на відсутність контакту найчастіше криється гіпердомінантная, опікуються позиція батьків по відношенню до дитини, прагнення керувати, радити, рекомендувати без розуміння істинних потреб дитини. У цьому випадку особливості поведінки дитини, що лежать в основі скарг - неуважність, різкість, скритність, є способи боротьби за власну незалежність, спроби уникнути гіперопіки. Таким гіперопекающім батькам властиво або не помічати домінантності власної поведінки, або сприймати його як щось нормальне і природне: "Я ж хочу йому тільки добра", "Я ж краще знаю, як треба чинити в таких ситуаціях".
Неадекватність клієнта, його некритичне ставлення до власної поведінки вимагає від психолога особливої обережності під час бесіди. Зворотній зв'язок, оцінка поведінки людини може бути дана тільки після того, як накопичена достатня кількість фактів, що підтверджують таку інтерпретацію. При роботі з гіперопекающім батьком буває особливо корисно з'ясувати ті вимоги, які він (вона / вони) пред'являють дитині взагалі (тобто яким він (вона) хотіли б бачити свого сина (дочку), а також те, коли і як ці вимоги пред'являються, що і з якого приводу батько найчастіше говорить дитині).
Зазвичай в ситуації гіперопіки в батька є вимоги, які пред'являються практично щодня, і саме вони, як правило, лежать в основі конфліктів і сварок, які спалахують, варто тільки прозвучати цим "магічним" словами. Подібні вимоги можуть бути пов'язані як з якимись соціальними завданнями, що стоять перед дорослими дітьми ("Коли ти почнеш готуватися до інституту?", "Всі твої однокурсники давно вже захистили дисертації"), так і з повсякденними домашніми ситуаціями ("Перестань балувати дитини ! "," Не розмовляй довго по телефону! "," Чому ти постійно всюди запізнюєшся "," Негайно помий за собою посуд! ").
Нерідко під час докладної розмови з батьками про ті вимоги, які вони пред'являють своїм дітям, виникає почуття здивування: до кого ж вони звернені, інакше кажучи, скільки ж років дитині? Звучать вони часто так, ніби розмова йде про 10-11-річному дитину (хоча і по відношенню до дитини такого віку зловживати подібними формулюваннями не варто). Але ж тут мова йде про дітей, частіше за все давно вийшли з цього віку! Вже це, само по собі, свідчить про неадекватність позиції батьків.
Ще більше невідповідність реальності батьківської позиції може проявитися, якщо клієнта запитати: "А яка мета того, що ви все це йому говорите?" Найчастіше в подібних випадках консультант може почути у відповідь: "Я намагаюся навчити чи змусити його (її) робити те , що необхідно "або" Я нагадую йому, інакше він забуде це зробити ".
За такими відповідями приховується: а) уявлення про свою роль вчителя, єдиного знає і розуміє, що, коли і як треба робити, і, відповідно, не допускає будь-яких інших варіантів або оцінок, б) впевненість у необхідності і реальності досягнення поставлених завдань - виховати, змусити, пояснити, переконати і т.д., в) низька оцінка можливостей і здібностей самої дитини, недовіра до нього, оскільки така поведінка батьків означає його переконання в тому, що дитина сама ніколи і нічого путнього зробити не зможе. Завдання консультанта в такій ситуації - зруйнувати або поставити під сумнів доцільність гіперопекающей позиції по відношенню до сина (дочки), а також, по можливості, замінити її іншим ставленням і баченням того, що відбувається.
Але спочатку необхідно зробити ще один дуже важливий крок: пов'язати особливості поведінки батьків (гиперопеку) і поведінку дитини (скритність, холодність, різкість, неповажне ставлення).
Часто вже в ході бесіди консультант може ясно вказати клієнту на зв'язок між висловлюваннями батька та реакцією дитини. Це можна зробити в ситуаціях, коли з розповіді клієнта слід, що слідом за пред'явленням в тій чи іншій формі батьківських вимог явно слід агресивна або знецінюються батька (матір) реакція з боку сина (дочки). Ще один не менш важливе джерело інформації - оцінка батька з боку дитини, дана самим батьком. Для того щоб отримати таку інформацію, достатньо поставити запитання: "А як ваш син (дочка) сприймають вашу поведінку, що вони про вас говорять?" Не варто задовольнятися відповідями типу "Нічого" або "Не знаю". Проявивши деяку наполегливість ("Ну що він (вона) вам говорить, коли ви сваритеся?"), Можна одержати дуже цінні для подальшої роботи відомості типу: "Він (вона) мені починає кричати: чого ти до мене весь час чіпляєшся?", "Набридло", "Зануда!", "Ти нічого на розумієш!" Тобто дитині не просто не подобається, що і коли говорить батько, але батьківські висловлювання прямо відкидаються, оцінюються і сприймаються досить негативно.
Ще одне джерело інформації, використання якого може значною мірою допомогти розкриттю що лежать в основі гіперопіки механізмів - аналіз того, чому батько звернувся за психологічною допомогою саме зараз, чому проблеми відносин стали особливо гострими, що змінилося у відносинах з дитиною, у ситуації або в самому батьку останнім часом таким чином. Буває, що за загостренням відносин стоїть просто природний процес дорослішання дитини і відхід його з-під батьківського контролю, але частіше за все цьому сприяє різка зміна ситуації або в житті дитини (дитина повернулася з армії, одружився, вступив до інституту і в підсумку можливості контролю зменшилися ), або в життя батька (клієнт вийшов на пенсію, розлучився і в результаті потреба в гіперопіці, а часом і можливості збільшилися). Можливо також, що змінився сам дитина: став гірше вчитися, ніж раніше, став цікавитися чимось, що не підходить батькові, у нього з'явилися таємниці і, таким чином, він став вислизати з-під батьківської опіки і контролю. Пошуки моменту загострення у відносинах і аналіз того, чому і як це, з точки зору клієнта, відбувається, може стати прекрасним матеріалом для розуміння батьком своєї гіперопекающей позиції. Наведемо як поясняющего прикладу конкретну ситуацію звернення.
У консультацію звернулася мати зі скаргою на те, що дочка уникає розмовляти з нею, грубить, пізно повертається, відмовляється робити те, що її просять.
З точки зору матері, раніше донька завжди була дуже слухняною та успішної дівчинкою, але останнім часом з нею щось трапилося. Клієнтка також розповідає, що цього літа донька не вступила до інституту, хоча в школі добре вчилася. Батьки влаштували її працювати лаборанткою в науково-дослідний інститут до знайомих, і хоча на роботі на неї не скаржаться, її відносини з домашніми різко погіршилися.
У результаті більш докладного розпитування клієнтки з'ясовується, що донька вперше в житті проявила самостійність, вирішивши надходити не в інститут, який для неї вибрали батьки і де у них були зв'язки і знайомі, а туди, куди хотілося їй самій. Мати не може пробачити їй цього і, щоденно згадуючи про її провал на іспиті, пояснює їй, що "маму треба слухатися". Працювати її влаштували в профільний інститут того навчального закладу, в яке її примушували вступати батьки, та до того ж щодня намагаються змусити займатися і готуватися до обраного ними інститут, звинувачуючи дочку в тому, що своїм провалом на іспитах вона "зганьбила себе і всю сім'ю, а самій їй все одно нікуди не пробитися ".
Іноді різкі висловлювання дитини прямо вказують на те, що саме у позиції та поведінці батьків служить підставою для сварок і конфліктів: "Більше ні слова не скажу тобі про свої проблеми, ти перебріхувати усі факти і всі використовуєш проти мене!" Чи навіть таке, сказане в запалі сварки: "Ще раз мені це скажеш - я повішуся! Мені набридло чути від тебе одне і те ж ". На підставі цих висловлювань, що характеризують поведінку клієнта, можна запитати його: "А що, ви дійсно говорите їй це кожен день?" Або "А що він має на увазі, коли говорить, що ви використовуєте це проти нього?". Найчастіше такого зауваження буває достатньо для того, щоб батько усвідомив той факт, що його власна поведінка гідно критики. Звичайно, при цьому можуть виникнути різні виправдання: "А що мені ще залишається робити?", Але факт залишається фактом.
Оцінка власної позиції як вияву гіперопіки - один з поворотних моментів у консультуванні такого роду випадків. Але для того щоб щось змінилося і проблема була вирішена, цього недостатньо - необхідно переглянути спільно з клієнтом принаймні три вже згадуваних вище моменти: його позицію по відношенню до дитини, тактику повсякденної поведінки, а також його уявлення про власну дитину, образ того, яка вона є.
Перш за все слід поставити під сумнів правомочність і доцільність позиції всезнаючого вчителя, яку займає батько, а також те, що, втолковивая щось щодня двадцяти-, тридцяти-, а то й сорокалітнього "дитині", можна домогтися будь-якого позитивного результату. Іноді досить поставити клієнтові питання: "А ви впевнені в тому, що вашій дитині саме це необхідно?" Або "Як ви думаєте, якщо все, що ви говорите, абсолютно правильно, чому він вас не слухає?" Подібні проблеми часто бувають пов'язані з різницею в уявленнях про життя, про її нормах і цінностях у батьків і дитини, з впевненістю у своїй правоті і невмінням або небажанням з цієї "правотою" розлучитися. Часто при роботі з гіперопекающім, сверхдомінантним батьком обговорення особливостей його поглядів не потрібно, та й неможливо - надто далекі бувають ці клієнти від розуміння відносності власних життєвих принципів. Тому більш ефективно, висловивши сумніви в повноважності їх повчальних устремлінь, перейти до аналізу їх поведінки - наполегливості, контролю, критичним коментарям, тобто до того, що безпосередньо лежить в основі їхніх розбіжностей і труднощів у відносинах з дітьми.
Обговорення тактик повсякденної поведінки батьків з дитиною може далі йти за різними напрямками. Зокрема, доцільно говорити про те, що: 1) прямий вплив неефективно, особливо коли воно базується на негативних прикладах і висловлюваннях; 2) поведінка батьків, сприймається і відчувається як тиск, найчастіше викликає не підпорядкування, а опір, негативізм, тобто результат, зворотний бажаному, 3) тиск і контроль призводять лише до одного - відносини з дитиною псуються, набувають небажаний характер, який, власне кажучи, і є причиною звернення в консультацію. Імовірність же того, що в ситуації поганих відносин можна буде щось пояснити, змусити робити, виховати, практично дорівнює нулю.
Говорячи про неефективність таких форм батьківського контролю, ні в якій мірі не можна забувати проблему відносини батька до своєї дитини, то, як клієнт його сприймає і оцінює. Без цього головний запит клієнта не буде задоволений - відносини не будуть налагоджені.
Підійти до обговорення питання про стосунки між батьками до дитини зазвичай нескладно, оскільки за час бесіди набирається досить багато висловлювань на кшталт "Без мене він нічого не зробить" або "Вона цього не розуміє". Ці та подібні їм репліки - наочні свідчення недовіри батьків до дитини, низької оцінки його здібностей проявляти самостійність і незалежність, бути дорослим. Звичайно, завжди знайдуться клієнти, з готовністю стверджують, що для батька дитина будь-якого віку - все одно дитина. Але тут головне в тому, щоб зрозуміти, що ж насправді означає - бути дитиною: бути коханим, рідним, значущим або - безпорадним, невмілим, слабким? Одна справа - турбуватися про долю ближнього і зовсім інша - на кожному кроці проявляти це занепокоєння, контролюючи і фактично не даючи йому жити самому. Один з варіантів обговорення цієї важкої і складної теми - розмова з точки зору уявлень, сформульованих в гуманістичної психології, зокрема, Роджерсом. Дорослим і самостійним людина по-справжньому може стати тільки тоді, коли йому довіряють, і лише в цьому випадку він здатний повірити у власні сили. Сумнів же інших у можливості людини, які проявляються, зокрема, в гіперопіці (адже в опіці потребують слабкі!), Підриває його віру у свої сили, робить пасивним і безпорадним.
Як це не сумно, більшість батьків в нашій культурі не замислюються над такими речами, як довіра до дітей, і часто розмова про це звучить для них як справжнє одкровення. Більше того, у ставленні до власної дитини часто присутня частка певного скептицизму - "він дуже ранимий", "вона у мене несамостійна". Зрозуміло, людині з гіперопекающімі тенденціями зручно, коли інші мають потребу в ньому, і тому таким клієнтам буває важко визнати, що вони дійсно "погано" оцінюють свою дитину в тому сенсі, що вони його недооцінюють, а якщо вони і праві у своїй оцінці, то в цьому винен не стільки дитина, скільки батько, який таким його виховав. Все це означає, що на клієнті лежить і певна відповідальність, яка зобов'язує його зайнятися перевихованням себе.
Гіперопекающему, тривожному батькові буває дуже важливо зрозуміти, як у його відносинах з дитиною виявляється гіперопіка, чому ті чи інші самі "добрі" наміри виявляються гнітючими, а не допомагають, як може виглядати відсутність контролю, постійних нагадувань, вказівок, заборон на самостійні дії. На цьому етапі розмови консультанту доводиться не тільки працювати з початковим запитом клієнта, але й вирішувати нові проблеми, пов'язані з необхідністю заміни старих способів поведінки на інші, більш гнучкі й адекватні відносинам батька з дорослою людиною - власною дитиною. Все це не так просто зробити, оскільки контролюючий, який опікує батько зазвичай свято вірить, що якби не його нагадування та зауваження, то дитина б "заріс брудом", "усюди спізнювався", "не зміг би вчитися" і т.д. Тому цілі і вимоги батьків, часто цілком розумні та актуальні самі по собі, повинні бути також обговорені. Консультант при роботі з батьком повинен розуміти, що, хоча контроль батька частіше за все не дуже сильно впливає на життя дитини поза сім'ї, все ж буває і так, що за роки спільного життя контроль стає для нього необхідним елементом життя.
Потрібно підготувати батька до того, що зміна його поведінки навряд чи приведе до негайного і швидкого зростання самостійності і свідомості дитини. Швидше навпаки, людина, яку довгі роки відучували бути самостійним, може відчути не полегшення у зв'язку з відсутністю контролю і нагадувань, а глибоку розгубленість, стане більш залежним, пасивним. Але цей етап необхідно пережити, якщо батько хоче, щоб його дитина стала по-справжньому дорослою людиною. Допомога ж батька в придбанні дитиною самостійності може полягати не в вказівках та радах, а у вираженні підтримки і схвалення на цьому важкому шляху.
Навіть якщо консультація пройшла дуже успішно, зовнішнє зміна поведінки батьків навряд чи відбудеться миттєво. Але якби зміна і сталося, воно, швидше за все, не було б помічено та оцінено дитиною - дуже велике значення у відносинах близьких людей грають звички і стереотипи, що не дозволяють досить чутливо вловлювати відбувається в іншому. Адже основний запит батька при обговорюваному варіанті звернення полягає саме в налагодженні відносин з дитиною! Перспектива ж відкладання його рішення на далеке майбутнє, коли син (дочка) помітить і оцінить сталися з клієнтом зміни, навряд чи може послужити достатнім стимулом на цьому благом шляху. Підкріплення, хоча б у вигляді мінімальних позитивних зрушень, має відбутися досить швидко, і це можна постаратися організувати в ході бесіди.
Гіперопекающая позиція батька небезпечна й тим, що часто призводить до неправильної оцінки власної дитини: батько починає сприймати його поведінку як ненормальне, що викликає серйозні побоювання і т.п. Часом клієнт, звертаючись по допомогу, висуває настільки неадекватні аргументи, що вони починають здаватися просто абсурдними. "Мені здається, що моя дочка наркоманка: вона іноді повертається пізно, і в неї так блищать очі!" Або "Мене дуже турбує моральний вигляд моєї дівчинки. Кілька разів я бачила, як її проводжають молоді люди, і з двома з них вона цілувалася ". Але до будь-яких висловлювань клієнта консультанту слід ставитися уважно і стримано, оскільки, з одного боку, за ними може ховатися щось більш серйозне, ніж перебільшення матері, а з іншого боку, вплинути на думку людини, заспокоїти тривоги можна тільки тоді, коли встановлений хороший довірчий контакт, який неможливий без прийняття всього того, що говориться на початку бесіди.
Подальша робота з клієнтом залежить від того, наскільки реальні страхи і міркування, висловлені клієнтом. Якщо підстав для них немає, причина звернення до психолога частіше за все пов'язана з проблемами самого батька, скарги ж на дітей у такій ситуації виступають як свого роду соціально прийнятний привід приходу. Такий варіант звернення в консультацію з приводу проблем іншого є класичним, про нього багато написано як у вітчизняній, так і в зарубіжній літературі. Але перш ніж намагатися вийти на проблеми самого батька, необхідно завершити тему дитини, проаналізувавши ситуації, коли звернення за допомогою виявляється пов'язаним з реальними проблемами і труднощами в житті сина / дочки, які дійсно в тій чи іншій мірі вимагають втручання і допомоги з боку батьків. Зрозуміло, перш ніж ставити такий "діагноз", консультант повинен зібрати досить конкретних фактів, які підтверджують побоювання. На жаль, бувають випадки, коли сумніватися в серйозності проблем не доводиться. Наприклад, клієнт розповідає: "Моя дочка наркоманка, вона сама в цьому зізналася. Вона намагалася кинути, але нічого не вийшло. Що нам тепер робити? "Дуже часто проблеми, пов'язані з різними соціальними і психічними відхиленнями від норми, переплітаються з острахом звертатися в будь-які офіційні (медичні, юридичні і т.п.) інстанції. Подібні страхи, на жаль, вельми виправдані, далеко за негативними прикладами ходити не доводиться.
Зрозуміло, психолог ні в якому разі не повинен підміняти собою медичні або будь-які інші установи, але при такому зверненні існує цілий ряд психологічних завдань, вирішення яких може значною мірою сприяти поліпшенню життєвої ситуації клієнта і які можуть бути професійно вирішені лише за допомогою консультанта . Серед них такі, як: 1) вислухати клієнта, дозволити йому виговоритися і підтримати його; 2) дати кваліфіковану пораду, куди, навіщо і як слід звернутися; 3) допомогти знайти способи показати фахівцеві навіть самого незговірливого людини, яким в даній ситуації є дитина клієнта; 4) допомогти клієнту налагодити нормальні відносини з власною дитиною.
Перша з цих завдань вирішується досить просто: кваліфіковано вислухати клієнта може, напевно, навіть початківець консультант. Мабуть, у такій ситуації є тільки один особливо важливий момент: людині в такій ситуації часто здається, що з ним відбувається щось жахливе, що ніде, ніколи і ні з ким таке не траплялося і вирішення цієї проблеми не існує. Таким страхам слід приділити особливу увагу, для того щоб знизити відчуття унікальності і обнадіяти можливістю зміни існуючої ситуації.
Досить часто клієнти не знають, куди і як йому звернутися, де лікують наркоманів, де і як можуть надати психіатричну допомогу, не ставлячи при цьому на облік і т.п. Якщо психолог має необхідної клієнту інформацією, він у даному випадку може виступити порадником - куди і як іти, кому і що говорити, про що просити і т.д. Часто у разі подібного звернення консультант покликаний виконати і ще одну неявну, але часто дуже важливе завдання. Адже клієнт перевіряє на ньому можливу реакцію соціального оточення. Можливо, він вперше розповів те, що явно компрометує і його самого як батька, і його дитину. І що ж при цьому відбулося? Як прореагували? Що сказали? У цьому сенсі консультант повинен служити запорукою того, що оточуючі можуть і готові всіляко допомагати клієнту, а звернення до інших фахівців принесе не тільки переживання горя і сорому від розповіді про проблему, але і бажану допомогу.
Направлення до фахівця людини, з яких-небудь причин боїться відповідної консультації, завдання досить складне. Батько, спрямовує свою дитину до фахівця, в такій ситуації часто не може знайти правильного тону і способів мотивації. У більшості випадків він погрожує, обіцяє, що "там тобі все пояснять, хто ти є насправді", тобто підкреслює перш за все негативні моменти, пов'язані з майбутнім візитом, що природно, аж ніяк не мотивує, а лише підриває довіру дитини до батька або матері. Обговоривши з батьком, що і як він говорить своєму синові чи доньці ситуації, що склалася, консультант може постаратися по можливості зняти негативні і внести позитивні моменти в "процес мотивації". В якості таких тут можуть виступати: а) допомогу, яка повинна бути надана своєчасно, у результаті чого дитина буде позбавлений від зайвих психічних або фізичних страждань, б) адекватна організація допомоги, яку може забезпечити батько - анонімність (якщо це важливо), звернення не просто до когось, а до кваліфікованого, відомого фахівця, в) розповідь про почуття і переживання, які долають батьком з приводу дитини (зрозуміло, вони повинні бути представлені у відповідній формі, без звинувачення кого-небудь), які можуть послужити ще одним свідченням необхідності звернення ("Ти в мене такий хороший. Те, що сталося з тобою, це випадковість, давай скоріше її виправимо і повернемося до нормального життя").
У більшості випадків, крім тих, коли мова йде про ендогенних захворюваннях, батько несе певну частку провини і відповідальності за ті події з дитиною.
Але аналіз ситуації, яка сама по собі досить складна і вимагає негайного вирішення, ще й з цієї точки зору часто не представляється можливим, хоча існує категорія клієнтів, які прагнуть розібратися, "чому і як це трапилося". Основне, що потрібно зробити консультанту, незалежно від того, чи будуть в процесі бесіди аналізуватися причини цього чи ні, це переорієнтувати клієнта з позиції обвинувачення і невдоволення, яку він найчастіше свідомо чи несвідомо займає, на позицію прийняття та підтримки.
На жаль, багато батьків у ситуації важких психічних або соціальних труднощів, пережитих їхніми дітьми, бувають схильні повчати своїх дітей, критикувати їх, вказувати на якусь свою колишню правоту.
А діти, яким і так доводиться не солодко, можуть надзвичайно болісно сприймати навіть такі безневинні, на перший погляд, зауваження, як "Я тебе попереджав, щоб ти з ними не пов'язувалася" або "Тепер тобі краще мовчати, а не міркувати" - і вважати їх свідченням відкидання і небажання допомогти. У таких випадках, як і в ситуаціях, пов'язаних з проявом гіперопіки, вчити чого-небудь пізно і безглуздо. Дітям потрібна підтримка. І врятувати їх від подальшого "падіння" може не рада або тим більше покарання, а відчуття прийняття і співчуття з боку батька. Консультанту нерідко доводиться виступати в ролі своєрідного перекладача і тлумача сенсу того, що говорить і робить дитина, і пояснювати клієнтові, як важко дитині, доводити, що запальність і негативізм у поведінці свідчать не про неповагу і нахабства, а про вагу переживань і відсутності можливості кому -небудь розповісти про них. "Уявіть себе на його місці. Вам адже перш за все хотілося б, щоб вам допомогли, правда? "
Тільки маючи хороші, довірливі стосунки з дитиною, батько може надати на нього хоч якийсь вплив і, таким чином, не радою, а співпереживанням утримати від необачного кроку, прийому наркотиків, контактів з соціально небезпечними людьми та ін При наявності довірчих відносин з батьками з одного боку, дитина схильна більше прислухатися до них, а з іншого боку, спрацьовує сильне стримуючий засіб, боязнь заподіяти біль улюбленим людям: відчуваючи переживання батька / матері, важче заподіяти йому / їй біль, ніж тоді, коли він / вона виглядає холодним і засуджує. Таким чином, ситуація довіри надає більше можливостей для контролю, але не для прямого, а для непрямого. Якщо відносини батька з дитиною до моменту приходу в консультацію вже досить сильно порушені, можна обговорити спеціальні заходи, спрямовані на їх нормалізацію - акції довіри, відверта розмова ін, про що вже говорилося вище.
Особливі труднощі при роботі з викладеними вище випадками часто виникають у недосвідчених консультантів, коли після вдалого розмови з батьком чи матір'ю вони готові погодитися (відповідаючи на вмовляння клієнта) працювати з дитиною, чий стан найчастіше вимагає зовсім іншого втручання. Звичайно, бесіда з психологом може бути корисна і для такого клієнта, але вона ні в якому разі не повинна підміняти інші форми впливу на нього.
До психолога нерідко звертаються батьки з приводу своїх дітей, розповідаючи про них і свої проблеми з ними таким чином, що мимоволі виникає питання: навіщо і з якими дійсними проблемами прийшли на консультацію ці клієнти. Багато хто з них відразу ж повідомляють про те, що вони прийшли таємно від своїх дітей, впевнені, що ті їх вчинок швидше за все не схвалять, а розповідаючи про свої стосунки з сином (дочкою), повідомляють, що вони люди цілком самостійні, часто живуть окремо і, в цілому, мало прислухаються до думки батьків.
Вислухавши розповідь такого клієнта, психолог може констатувати, принаймні, три моменти, що ускладнюють надання психологічної допомоги: 1) не можна бути впевненим у тому, що проблема існує також і з точки зору дитини, а не тільки з точки зору батьків; 2) клієнт не користується настільки великим авторитетом, щоб його пораду або допомогу дійсно послужили зміни ситуації; 3) у консультанта немає можливості вступити в контакт з людиною, на чиє життя йому пропонується вплинути. Заклопотаність, включеність клієнта у справи іншої, нехай навіть цим іншим є власна дитина, підозріла: чи відповідає справжня причина приходу тієї явної, яка повідомляється клієнтом? Завдання консультанта при такому варіанті звернення - перевести розмову на більш глибокий рівень, знайти інші, часто неусвідомлювані або непред'являемие клієнтом причини приходу. Вийти на цей більш глибокий рівень можна, спираючись на: а) факти розповіді клієнта; б) певні прийоми ведення бесіди, в) думки про клієнта дітей або другого з подружжя.
Конкретизація проблемних ситуацій, що описуються клієнтом, часто призводить до того, що клієнт починає відчувати власну невключенность в описувані події і непоінформованість.
Інтерес до своїх особистих переживань, які виникають лише з приводу тих проблем, які йому бачаться у дитини, швидко починає переважати в його розповіді над стурбованістю проблемами дочки чи сина. Так, наприклад, проблема дочки може бути виражена матір'ю наступними словами: "Даремно вона так з чоловіком лається, залишиться, як я, одна з двома дітьми на руках". Але нерідко тема власних проблем і невдач, явно звучить для консультанта, самим батьком усвідомлюється погано. Однак для виявлення дійсної причини приходу в консультацію та допомоги клієнту необхідно, щоб він сам відчув заміщає характер своїх початкових скарг. Для цього психолог може зайняти більш активну позицію, використовуючи певні прийоми ведення бесіди, наприклад, задаючи парадоксальні запитання на кшталт: "А чому вас так турбують труднощі вашої дитини?" Або "Вам ніколи не здавалася така включеність в його справи надмірної?". При роботі з клієнтом, не схильним до рефлексії, для якого занепокоєння батьків з приводу дітей, навіть надмірне, сприймається просто як частину батьківського боргу, можливий і інший захід:
Консультант: А вам ваша дитина або якісь інші близько знають вас люди ніколи не говорили, що ви занадто сильно турбуєтеся про нього?
Клієнт: А про що мені ще турбуватися, як не про свою дитину? (Або: Може бути, ви мені що-небудь слушна для нього порадите, а я йому, і він мене більше поважати буде, слухатися).
Консультант: А вам дійсно в своєму житті більше немає про що турбуватися? (Або: А навіщо вам потрібен авторитет і повагу в очах вашої дитини?)
У рамках такого діалогу можна спробувати сформулювати справжню причину звернення. В кінцевому рахунку в основі звернення завжди лежать проблеми того, хто звертається. Які ж особисті проблеми і переживання можуть лежати в основі звернення батьків з приводу своїх дорослих дітей?
1. Відчуття свій порожнечі, непотрібності, невміння самому розпоряджатися своїм життям, почуття образи на оточуючих і дітей ("Ось, постарів, нікому не потрібен").
2. Відчуття власної життєвої нереалізованості, невезіння і проекція цих страхів на дітей ("Хай вони не повторять моїх помилок").
3. Відчуття своєї батьківської некомпетентності, провини перед дитиною за прорахунки у вихованні, за дефіцит уваги до нього в дитинстві, спроба це компенсувати.
4. Більш глибокі особистісні проблеми, страхи і т.д.
Переформулювання проблем клієнтів таким чином, що локусом їх занепокоєння стають не їхні діти, а вони самі, - важливий крок у процесі роботи. При цьому в людини ні в якому разі не повинно скластися відчуття, що його змусили зізнатися, навіщо він прийшов. Переходячи до обговорення проблем самого клієнта, психолог може запропонувати клієнтові будь-яку раціоналізацію типу: "Навряд чи варто так турбуватися про дорослих дітей, вони все одно цього не оцінять, краще подумати про себе" або: "Досить ви їх берегли, пора вам і собою зайнятися ". Не варто наполягати на тому, щоб клієнт барвисто живописав своє життя як порожню або нереалізовану. Досить того, щоб він переконався в тому, що головне, у чому йому потрібна допомога - це він сам, і що в зверненні за подібною допомогою або радою немає нічого недостойного або ганебного. Слідом за цим можна переходити до більш докладного обговорення проблем.
Зупинимося коротко на стратегіях роботи залежно від причин приходу клієнтів.
1. У ситуації, коли клієнт відчуває порожнечу, незаповненість власного життя, завдання консультативної роботи - допомогти заповнити його життя, знайти справи, які йому цікаві і приємні. З цією метою його можна розпитати про те, що він любить чи любив робити, що було цікаво, чи є щось, ніж хотілося б зайнятися, але що довго відкладалося, а взятися за це тепер клієнт не вирішується.
При такому детальному розпиті у людини зазвичай виникне безліч ідей про цікаві справи, якими варто було б зайнятися. Своєрідну допомогу психолога в цій роботі надає соціальна бажаність, оскільки з точки зору загальноприйнятих уявлень той, хто нічим не цікавиться (крім сім'ї та дітей) - нецікавий і людина порожня. А виглядати таким в очах значущого іншого - консультанта - природно, нікому не хочеться. Але психолога не достатньо просто почути про те, що у клієнта є інтереси; необхідно зробити так, щоб він дійсно став на більш активну позицію по відношенню до власного життя, почав сам заповнювати та організовувати свій час, займатися своїми справами. Гарантією такої активності клієнта найчастіше є наявність партнера, того, з ким можна було б робити щось разом і, таким чином, не просто цікаво жити, але ще й бути для кого-то потрібне і цікавим. У принципі, можна представити три можливих варіанти появи такого партнера - хтось із членів сім'ї, старі друзі і знайомі, якісь нові знайомства.
Як це не парадоксально, в такій ситуації клієнти часто недооцінюють власну сім'ю, своїх родичів, дітей і онуків. Намагаючись довести свою потрібність, втручаючись в їхні справи, вони забувають про те, що можна знайти в сім'ї тих, кому вони самі будуть потрібні і цікаві. Так, в якості партнерів по культурним заходам і розвагам можуть виступати онуки клієнтів, на яких вони часто дивляться як на маленьких, які не розуміють, що не цікавляться, і які можуть за допомогою консультанта виступити для них в іншій ролі - у ролі тих, хто хоче дізнатися нове про світ, кому дійсно потрібні опіка та виховання в розумінні світу мистецтва, життя, інших людей. Часто в сім'ї є й інші люди, кому необхідна участь, турбота, допомогу і на кого клієнт з якихось причин не звертає уваги або не сприймає свою роль по відношенню до цієї людини як необхідну і важливу. Розмова про це з психологом може допомогти глянути по-іншому на свою позицію в системі сімейних взаємин.
Багато проблем таких страждають від власної непотрібності й почуття самотності клієнтів пов'язані з труднощами спілкування. Так, дуже часто у них є друзі, але з цими друзями вони зустрічаються досить рідко, бояться бути нав'язливими, не вирішуються запропонувати власні варіанти проведення вільного часу. Таким чином, для того щоб ситуація їх життя дійсно змінилася, консультанту слід по можливості більш ретельно спланувати ці зміни, обговорити, як і до кого зі знайомих можна звернутися, що запропонувати, для кого дзвінок або зустріч з клієнтом можуть дійсно принести радість, хто може скласти компанію в проведенні вільного часу.
Підтримка і увага консультанта в ході обговорення для такого самотньої людини вже самі по собі можуть надати цілющий вплив - допомогти задуматися про себе і свої бажання, почати діяти, відчути себе активним і потрібним. На жаль, буває, що власних ідей у клієнта мало або вони досить аморфні, а серед його друзів і родичів важко знайти людину, яка могла б виступити партнером за інтересами. Тому для успішної роботи психолог повинен вміти запропонувати для обговорення якісь свої ідеї, куди і як може клієнт піти, чим зайнятися, обов'язково враховуючи те, що хочеться або про що мріється клієнта - стати потрібним, стати інформованим, культурним, помандрувати і пр. Як матеріал для обговорення консультант може запропонувати інформацію про різних клубах, об'єднаннях, вечорах, при цьому важливо не те, наскільки даного клієнта підходить запропонований варіант, важливіше "розгойдати" його, спонукати на пошук нових ідей і варіантів життя, орієнтувати на придбання нових знайомих і друзів. Відчувши можливість такого пошуку, людина вже без допомоги консультанта зможе знайти щось на власний смак, хоча часто буває корисним спеціально обговорити з ним те, як можна заводити нові знайомства, розширювати і поглиблювати коло спілкування (докладніше про це ми поговоримо в наступному розділі) .
2. Почуття власної нереалізованості, невдало прожитого життя, а також бажання, щоб у своєму житті дитина досягла і зробив усе, чого свого часу не вдалося зробити батькам, і страх, що йому це не вдасться, - досить поширена проблема. Зазвичай такі переживання батьків серйозно ускладнюють їх взаємини з дітьми, роблячи з них мимовільних тиранів, що обмежують свободу своєї дитини. Змінити ставлення до власного життя у досить літньої людини, що прожила вже більшу її частину, завдання непросте, тим більше що часто у таких людей життя дійсно пройшла не зовсім просто і вдало. Тим більше, що зараз з'явився ще один зовнішній аспект цієї проблеми, пов'язаний з різкою зміною соціальних обставин, коли тисячі людей раптом зрозуміли, що те, чому вони роками служили, у що вірили, по суті, було брехнею, часу ж прожити життя по- іншому майже не залишилося.
Таких клієнтів перш за все необхідно заспокоїти, підвищити в їх очах власну цінність. Робота з подібними проблемами вимагає від психолога великої майстерності. Що ж конкретно можна зробити? По-перше, висловити впевненість у тому, що він зробив у своєму житті все, що міг, що труднощі, які подолані клієнтом, були дійсно серйозними і немає нічого дивного, що на них було витрачено стільки зусиль. По-друге, наголосити на важливості життєвих досягнень клієнта, причому в якості реальних досягнень може виступити багато чого: наукові результати, духовні цінності, допомога людям, які виросли діти. І, по-третє, обговорити з клієнтом, що в житті важливо не те, чого досяг людина, а як він цього досягав, яких життєвих цінностей дотримувався. У цьому сенсі, наприклад, чесність, доброта, щирість клієнта можуть виступати як найважливіші цінності, які вдалося в житті реалізувати, незважаючи ні на що. Велику допомогу в роботі з такими проблемами психолога може надати спеціальна література. Відчуття провини батька перед дитиною - досить поширений феномен, але ця вина особливо недоречна в обговорюваних ситуаціях, оскільки пов'язана з вчинками і подіями з давнього минулого. Найбільш проста тактика роботи в даному випадку - демонстрація безглуздості пережитого клієнтом почуття. Зробити це можна по-різному, наприклад, показавши клієнту недоцільність, недоречність тих вчинків, з'ясувань і пояснень, які робляться ним з метою загладити цю провину. Таке загладжування, часто приймає форму втручання, лише ускладнює відносини з дитиною.
Корисно також обговорити з клієнтом минуле і показати йому, що його вчинки в тих випадках, які нині є об'єктом занепокоєння і переживань, були єдино реальними та можливими, що їхні негативні наслідки не можна було передбачити, що судити себе минулого з позиції себе нинішнього - в принципі безглузда, що не призводить до вирішення ситуації завдання.
Як приклад такого самоїдства наведу випадок з клієнткою, занадто рано, з її точки зору, що віддала доньку у дитячий сад, оскільки потрібні були гроші, довелося вийти на роботу, а сидіти з дівчинкою було нікому. У саду дівчинка захворіла на ангіну, що дала ускладнення на вуха, в результаті чого на одне вухо вона практично не чує. Ця дівчинка давно вже доросла жінка, а клієнтка досі карає себе за те, що трапилося, вважає, що проблеми дочки з чоловіком - результат її глухоти.
Переживання батьком провини перед дитиною частіше за все ускладнюється страхами та переживаннями власної непотрібності, про які говорилося вище і які також слід обговорити з клієнтом. Тим більше, що загострення почуття провини зазвичай пов'язано з якимись реальними ситуаціями, що підсилюють для клієнта проблеми власного життя та самотності. У наведеному вище прикладі клієнтка сподівалася, що, вийшовши на пенсію, вона нарешті зможе весь свій час приділити дочки, щоб спокутувати свою провину, але тієї, звичайно ж, давно не треба цього, подібна перспектива може лише налякати її.
Таким чином, консультація батьків дуже складний і трудомісткий процес. Потрібно розібратися в проблемах, пов'язаних не тільки з дітьми, але і в проблемах самого батька. Адже проблема в ставлення з дітьми може складатися зовсім не через дітей, а в проблемах самих батьків.
Організація довірливої розмови
Зміна ставлення - надзвичайно складний процес, тому часто буває доречно кілька форсувати таку переорієнтацію, організувавши довірлива розмова батька з дитиною. Мета такої розмови - показати синові або дочці клієнта, що ставлення до нього (до неї) змінилося, постаратися вийти на рівень більш глибокого, ніж раніше, контакту і взаємодії, розповівши про себе, про свої почуття і переживання, в основі яких лежить батьківське занепокоєння , тривога і любов до дитини. Така розмова, в якому обидва - і батько, і дитина - мають можливість покаятися у своїх "гріхах", відкрити душу, позбавитися від накопичених образ і претензій, може виявитися справжньою віхою в їх взаєминах. У зв'язку з цим хотілося б звернути увагу на одне з найважливіших правил консультування. Якщо необхідно, щоб якась подія в житті клієнта відбулося, його слід максимально конкретно обговорити, а по можливості навіть призначити час його реалізації в ході бесіди. Конкретне обговорення - це вибір відповідного місця, часу, перебір можливих варіантів початку і т.д. Така конкретизація необхідна для того, щоб виявити можливі перешкоди на шляху виконання завдання, які можуть бути не помічені при поверхневому обговоренні, але досить швидко розкриваються, коли починається конкретне планування. Наприклад, клієнтка вирішується поговорити з дочкою, але виявляється, що та дуже пізно повертається додому, коли батьки вже сплять, а на вихідні батьки їдуть на дачу. Таким чином, для того щоб провести довгий, спокійна розмова, потрібно спеціально знайти і спланувати зручний для обох сторін час. Консультант, виступаючи в цій ситуації як "генератора ідей", може значною мірою сприяти доцільному вирішення цієї проблеми. Коли ж якесь рішення прийнято не "в принципі", а цілком конкретно (призначено його час, обрана відповідна форма), то, по-перше, не виконати його набагато складніше, і, по-друге, аналіз причин невиконання може стати гарною базою для більш глибокого розуміння причин розбіжностей. Так, наприклад, в нашому випадку клієнтці, можливо, доведеться одного разу лягти спати пізніше, для того щоб дочекатися дочки і поговорити з нею. І навіть якщо до цього часу вона буде настільки роздратована, що нормально поговорити з дочкою їй не вдасться, цей не відбувся розмова може стати прекрасним матеріалом для більш глибокого обговорення її взаємин зі своєю дитиною, оскільки виник під час очікування роздратування вельми показово і може стати основою для аналізу відносини клієнтки до дочки. Існує кілька тактик побудови довірливої розмови.
Акції довіри - це захід особливо доречно тоді, коли у відносинах дитини і батьків є деякий незгоду (бар'єр), що служить приводом для численних сварок і конфліктів і при цьому досить чітко і однозначно окреслене. Наприклад, мати вимагає від сина, щоб він не кидав інститут, або забороняє дочці дружити з людьми, які їй подобаються, але батькам здаються ненадійними і підозрілими. Тоді акція довіри з боку батьків буде складатися в "публічному" знятті (капітуляції) довгий час висувалися вимоги або заборони, наприклад: "Я подумала і вирішила, що кидати чи не кидати навчання - це врешті-решт твоя особиста справа, ти ж доросла людина , цілком можеш сам за себе вирішити. Більше ні слова тобі про це не скажу "або" В кінці кінців, це твої друзі, ти їх краще знаєш, зустрічався з ними, коли хочеш ". Якщо однією з проблем була заборона кудись їхати, приходити занадто пізно і т.п., то його зняття теж буде такою акцією довіри.
Важливо, щоб це виглядало не як подачка з боку батька або демонстрація за принципом "Роби як знаєш!", А саме як прояв довіри, як свідчення іншого, більш зрілого і шанобливого ставлення до особистості дитини. Звичайно, акція довіри буде такою тільки в тому випадку, якщо, заявивши про щось, батько ніколи більше не відступиться від свого рішення, але це повинно бути зрозуміло і самого клієнта.
Розмова про власні почуття та переживання ця завдання дещо складніша хоча б тому, що, перш ніж батько почне висловлювати свої почуття дитині, він повинен сам постаратися в них розібратися. Для цього консультантом повинна бути проведена спеціальна робота, спрямована на виявлення того, що ховається за батьківського гіперопікою. Тут не має сенсу вдаватися в "психоаналіз" батьківських почуттів, і тому досить, задавши питання "А чому ви його (її) так опікуєтеся, так керуєте ним (нею)?", Задовольнитися першою відповіддю, який для більшості клієнтів однозначний: "Я за нього боюся "," Я тривожуся за неї ". З точки зору глибинної психології, безумовно, ця відповідь не повний. Тут можна було б говорити і про потребу батька, як будь-якої людини, контролювати і керувати іншими, і про реалізацію проблем власної значимості, і про страх самотності, і про багато іншого, що у разі рефлексуючого клієнта і достатньої кількості часу для обговорення цілком може бути порушено, і що очевидно гарантувало б набагато більший успіх намічається змін.
Але частіше за все, в силу різних обмежень в рамках консультування, ці питання не можуть бути опрацьовані. Тому, з нашої точки зору, краще орієнтувати батьків на шлях поведінкових змін, пов'язаних з компенсацією батьківського тривоги і потреби у контролі, ніж починати глибинний аналіз без можливості його успішно закінчити. Таким важливим поведінковим зміною є переорієнтація батька з постійного контролю на прояв власних почуттів і переживань, пов'язаних з дитиною, неадекватним виразом яких, в якомусь сенсі, є гіперопіка. Така мета, на перший погляд, здається зовсім простий. Це означає, що клієнт повинен замість "Не смій і думати про те, щоб кинути інститут!" Сказати "Я так боюся, що ти зламаєш все життя, якщо кинеш вчитися. Мені свого часу всі радили закінчити дисертацію, а я як раз заміж вийшла, часу зовсім не було, а в підсумку я залишилася ні з чим, і страшенно боюся, що в тебе теж так вийде ".
Здавалося б, різниця невелика, але дивно, наскільки клієнтам буває важко просто завершити фразу "Я відчуваю, що ...". Вираз власних почуттів буває дуже ефективно для вирішення ситуації, адже часом саме тому, що власні почуття цими людьми рідко проговорюються перед ким-небудь або аналізуються, почуття і переживання інших залишаються для них також незрозумілими або тлумачаться досить примітивно: "Він надходить до мене на зло", "Вона нічого не розуміє". Але як тільки клієнт зуміє розкрити іншому - в даному випадку власним дорослій дитині - свої почуття, йому, можливо, пріоткроются і переживання дитини, та, розібравшись у них, батько, можливо, перестане відчувати потребу контролювати або тривожитися з приводу (всі, можливо , виявиться не таким страшним: дитина не надто пасивним, друзі не такими розпущеними й т.д.).
У ході бесіди з клієнтом доречно не просто обговорити проблему почуттів, але і розповісти про те, чому так необхідно ділитися ними з оточуючими, дати відчути, що означає виражати їх. Так, клієнту можна запропонувати програти ситуацію, використовуючи техніку "порожнього стільця", на якому він повинен представити сидить свого сина чи дочку, тобто тих, кому необхідно розповісти, які почуття і переживання відчуває він з приводу труднощів і сварок, які виникають у відносинах щоденно .
Використання з цією метою прийомів гештальт-терапії повинно обов'язково поєднуватися з обговоренням того, про що саме було важко говорити і чому, як ці труднощі можна подолати, як точніше сформулювати те, що клієнт хоче сказати, і т.д.
Висновок
Таким чином, основна мета психолога, який працює з батьками, - досягнення можливо більш глибокого та об'єктивного розуміння дитини. Тактика роботи з батьками передбачає: докладне обговорення конкретних результатів, отриманих в ході обстеження дитини; інформування їх про хід корекційної або розвивальної роботи, яку проводить психолог; батькам корисно мати на руках психологічний висновок, написане ясним, зрозумілою мовою, або самим записати висновки і рекомендації , так як це допоможе їм обміркувати результати консультації, знайти конкретні заходи допомоги, перевірити їх правильність, спостерігаючи за змінами в поведінці дитини.
Встановлення довіри між психологом та батьками (батьком) - це головне у спільній роботі дитячого психолога з батьком. Психолог повинен уважно вислуховувати батьків, виявляючи зацікавленість, емпатію, а також висловлювати підтримку.
Навіть якщо консультація пройшла дуже успішно, зовнішнє зміна поведінки батьків навряд чи відбудеться миттєво. Але якби зміна і сталося, воно, швидше за все, не було б помічено та оцінено дитиною - дуже велике значення у відносинах близьких людей грають звички і стереотипи, що не дозволяють досить чутливо вловлювати відбувається в іншому.
Звичайно, виховання батьків саме по собі не зможе покінчити з бідністю, не може зробити хворого здоровим, не зробить безпосередньої допомоги безпорадного і відчуженому від суспільства людині. Можливості і межі цих можливостей у вихованні батьків такі ж, як і у інших видів виховної роботи.
Я вважаю, головне в того з батьків і дитячого психолога - це довіра і розуміння. Адже психолог наставляє батька на правильний шлях виховання, допомагає в спілкування між батьком і дітьми. А адже хороша атмосфера в сім'ї - дуже позитивно діє на дитину і формує його як сильну, цілеспрямовану особистість.
Список використаної літератури
Хямяляйнен Ю. Виховання батьків .- М.: Просвещение, 1993 .- 112 с.
Альошина Ю. Є. Індивідуальне та сімейне психологічне консультування .- Вид. 2-е. - М.: Незалежна фірма "Клас", 1999. - 208 с.
Педагогічна психологія: Учеб. для студ. вищ. навч закладів / За ред. Н.В. Клюєвої. - М.: П24 Вид-во ВЛАДОС-ПРЕС, 2003. - 400 с.
Єлізаров О.М. Основи індивідуального та сімейного психологічного консультування: Навчальний посібник. - М.: «Ось-89», 2003. - 336 с.
Куликова Т. А. Сімейна педагогіка та домашнє виховання: Підручник для студ. середовищ. і вищ. пед. навч. закладів. - М.: Видавничий центр «Академія», 1999. - 232 с.
Але аналіз ситуації, яка сама по собі досить складна і вимагає негайного вирішення, ще й з цієї точки зору часто не представляється можливим, хоча існує категорія клієнтів, які прагнуть розібратися, "чому і як це трапилося". Основне, що потрібно зробити консультанту, незалежно від того, чи будуть в процесі бесіди аналізуватися причини цього чи ні, це переорієнтувати клієнта з позиції обвинувачення і невдоволення, яку він найчастіше свідомо чи несвідомо займає, на позицію прийняття та підтримки.
На жаль, багато батьків у ситуації важких психічних або соціальних труднощів, пережитих їхніми дітьми, бувають схильні повчати своїх дітей, критикувати їх, вказувати на якусь свою колишню правоту.
А діти, яким і так доводиться не солодко, можуть надзвичайно болісно сприймати навіть такі безневинні, на перший погляд, зауваження, як "Я тебе попереджав, щоб ти з ними не пов'язувалася" або "Тепер тобі краще мовчати, а не міркувати" - і вважати їх свідченням відкидання і небажання допомогти. У таких випадках, як і в ситуаціях, пов'язаних з проявом гіперопіки, вчити чого-небудь пізно і безглуздо. Дітям потрібна підтримка. І врятувати їх від подальшого "падіння" може не рада або тим більше покарання, а відчуття прийняття і співчуття з боку батька. Консультанту нерідко доводиться виступати в ролі своєрідного перекладача і тлумача сенсу того, що говорить і робить дитина, і пояснювати клієнтові, як важко дитині, доводити, що запальність і негативізм у поведінці свідчать не про неповагу і нахабства, а про вагу переживань і відсутності можливості кому -небудь розповісти про них. "Уявіть себе на його місці. Вам адже перш за все хотілося б, щоб вам допомогли, правда? "
Тільки маючи хороші, довірливі стосунки з дитиною, батько може надати на нього хоч якийсь вплив і, таким чином, не радою, а співпереживанням утримати від необачного кроку, прийому наркотиків, контактів з соціально небезпечними людьми та ін При наявності довірчих відносин з батьками з одного боку, дитина схильна більше прислухатися до них, а з іншого боку, спрацьовує сильне стримуючий засіб, боязнь заподіяти біль улюбленим людям: відчуваючи переживання батька / матері, важче заподіяти йому / їй біль, ніж тоді, коли він / вона виглядає холодним і засуджує. Таким чином, ситуація довіри надає більше можливостей для контролю, але не для прямого, а для непрямого. Якщо відносини батька з дитиною до моменту приходу в консультацію вже досить сильно порушені, можна обговорити спеціальні заходи, спрямовані на їх нормалізацію - акції довіри, відверта розмова ін, про що вже говорилося вище.
Особливі труднощі при роботі з викладеними вище випадками часто виникають у недосвідчених консультантів, коли після вдалого розмови з батьком чи матір'ю вони готові погодитися (відповідаючи на вмовляння клієнта) працювати з дитиною, чий стан найчастіше вимагає зовсім іншого втручання. Звичайно, бесіда з психологом може бути корисна і для такого клієнта, але вона ні в якому разі не повинна підміняти інші форми впливу на нього.
До психолога нерідко звертаються батьки з приводу своїх дітей, розповідаючи про них і свої проблеми з ними таким чином, що мимоволі виникає питання: навіщо і з якими дійсними проблемами прийшли на консультацію ці клієнти. Багато хто з них відразу ж повідомляють про те, що вони прийшли таємно від своїх дітей, впевнені, що ті їх вчинок швидше за все не схвалять, а розповідаючи про свої стосунки з сином (дочкою), повідомляють, що вони люди цілком самостійні, часто живуть окремо і, в цілому, мало прислухаються до думки батьків.
Вислухавши розповідь такого клієнта, психолог може констатувати, принаймні, три моменти, що ускладнюють надання психологічної допомоги: 1) не можна бути впевненим у тому, що проблема існує також і з точки зору дитини, а не тільки з точки зору батьків; 2) клієнт не користується настільки великим авторитетом, щоб його пораду або допомогу дійсно послужили зміни ситуації; 3) у консультанта немає можливості вступити в контакт з людиною, на чиє життя йому пропонується вплинути. Заклопотаність, включеність клієнта у справи іншої, нехай навіть цим іншим є власна дитина, підозріла: чи відповідає справжня причина приходу тієї явної, яка повідомляється клієнтом? Завдання консультанта при такому варіанті звернення - перевести розмову на більш глибокий рівень, знайти інші, часто неусвідомлювані або непред'являемие клієнтом причини приходу. Вийти на цей більш глибокий рівень можна, спираючись на: а) факти розповіді клієнта; б) певні прийоми ведення бесіди, в) думки про клієнта дітей або другого з подружжя.
Конкретизація проблемних ситуацій, що описуються клієнтом, часто призводить до того, що клієнт починає відчувати власну невключенность в описувані події і непоінформованість.
Інтерес до своїх особистих переживань, які виникають лише з приводу тих проблем, які йому бачаться у дитини, швидко починає переважати в його розповіді над стурбованістю проблемами дочки чи сина. Так, наприклад, проблема дочки може бути виражена матір'ю наступними словами: "Даремно вона так з чоловіком лається, залишиться, як я, одна з двома дітьми на руках". Але нерідко тема власних проблем і невдач, явно звучить для консультанта, самим батьком усвідомлюється погано. Однак для виявлення дійсної причини приходу в консультацію та допомоги клієнту необхідно, щоб він сам відчув заміщає характер своїх початкових скарг. Для цього психолог може зайняти більш активну позицію, використовуючи певні прийоми ведення бесіди, наприклад, задаючи парадоксальні запитання на кшталт: "А чому вас так турбують труднощі вашої дитини?" Або "Вам ніколи не здавалася така включеність в його справи надмірної?". При роботі з клієнтом, не схильним до рефлексії, для якого занепокоєння батьків з приводу дітей, навіть надмірне, сприймається просто як частину батьківського боргу, можливий і інший захід:
Консультант: А вам ваша дитина або якісь інші близько знають вас люди ніколи не говорили, що ви занадто сильно турбуєтеся про нього?
Клієнт: А про що мені ще турбуватися, як не про свою дитину? (Або: Може бути, ви мені що-небудь слушна для нього порадите, а я йому, і він мене більше поважати буде, слухатися).
Консультант: А вам дійсно в своєму житті більше немає про що турбуватися? (Або: А навіщо вам потрібен авторитет і повагу в очах вашої дитини?)
У рамках такого діалогу можна спробувати сформулювати справжню причину звернення. В кінцевому рахунку в основі звернення завжди лежать проблеми того, хто звертається. Які ж особисті проблеми і переживання можуть лежати в основі звернення батьків з приводу своїх дорослих дітей?
1. Відчуття свій порожнечі, непотрібності, невміння самому розпоряджатися своїм життям, почуття образи на оточуючих і дітей ("Ось, постарів, нікому не потрібен").
2. Відчуття власної життєвої нереалізованості, невезіння і проекція цих страхів на дітей ("Хай вони не повторять моїх помилок").
3. Відчуття своєї батьківської некомпетентності, провини перед дитиною за прорахунки у вихованні, за дефіцит уваги до нього в дитинстві, спроба це компенсувати.
4. Більш глибокі особистісні проблеми, страхи і т.д.
Переформулювання проблем клієнтів таким чином, що локусом їх занепокоєння стають не їхні діти, а вони самі, - важливий крок у процесі роботи. При цьому в людини ні в якому разі не повинно скластися відчуття, що його змусили зізнатися, навіщо він прийшов. Переходячи до обговорення проблем самого клієнта, психолог може запропонувати клієнтові будь-яку раціоналізацію типу: "Навряд чи варто так турбуватися про дорослих дітей, вони все одно цього не оцінять, краще подумати про себе" або: "Досить ви їх берегли, пора вам і собою зайнятися ". Не варто наполягати на тому, щоб клієнт барвисто живописав своє життя як порожню або нереалізовану. Досить того, щоб він переконався в тому, що головне, у чому йому потрібна допомога - це він сам, і що в зверненні за подібною допомогою або радою немає нічого недостойного або ганебного. Слідом за цим можна переходити до більш докладного обговорення проблем.
Зупинимося коротко на стратегіях роботи залежно від причин приходу клієнтів.
1. У ситуації, коли клієнт відчуває порожнечу, незаповненість власного життя, завдання консультативної роботи - допомогти заповнити його життя, знайти справи, які йому цікаві і приємні. З цією метою його можна розпитати про те, що він любить чи любив робити, що було цікаво, чи є щось, ніж хотілося б зайнятися, але що довго відкладалося, а взятися за це тепер клієнт не вирішується.
При такому детальному розпиті у людини зазвичай виникне безліч ідей про цікаві справи, якими варто було б зайнятися. Своєрідну допомогу психолога в цій роботі надає соціальна бажаність, оскільки з точки зору загальноприйнятих уявлень той, хто нічим не цікавиться (крім сім'ї та дітей) - нецікавий і людина порожня. А виглядати таким в очах значущого іншого - консультанта - природно, нікому не хочеться. Але психолога не достатньо просто почути про те, що у клієнта є інтереси; необхідно зробити так, щоб він дійсно став на більш активну позицію по відношенню до власного життя, почав сам заповнювати та організовувати свій час, займатися своїми справами. Гарантією такої активності клієнта найчастіше є наявність партнера, того, з ким можна було б робити щось разом і, таким чином, не просто цікаво жити, але ще й бути для кого-то потрібне і цікавим. У принципі, можна представити три можливих варіанти появи такого партнера - хтось із членів сім'ї, старі друзі і знайомі, якісь нові знайомства.
Як це не парадоксально, в такій ситуації клієнти часто недооцінюють власну сім'ю, своїх родичів, дітей і онуків. Намагаючись довести свою потрібність, втручаючись в їхні справи, вони забувають про те, що можна знайти в сім'ї тих, кому вони самі будуть потрібні і цікаві. Так, в якості партнерів по культурним заходам і розвагам можуть виступати онуки клієнтів, на яких вони часто дивляться як на маленьких, які не розуміють, що не цікавляться, і які можуть за допомогою консультанта виступити для них в іншій ролі - у ролі тих, хто хоче дізнатися нове про світ, кому дійсно потрібні опіка та виховання в розумінні світу мистецтва, життя, інших людей. Часто в сім'ї є й інші люди, кому необхідна участь, турбота, допомогу і на кого клієнт з якихось причин не звертає уваги або не сприймає свою роль по відношенню до цієї людини як необхідну і важливу. Розмова про це з психологом може допомогти глянути по-іншому на свою позицію в системі сімейних взаємин.
Багато проблем таких страждають від власної непотрібності й почуття самотності клієнтів пов'язані з труднощами спілкування. Так, дуже часто у них є друзі, але з цими друзями вони зустрічаються досить рідко, бояться бути нав'язливими, не вирішуються запропонувати власні варіанти проведення вільного часу. Таким чином, для того щоб ситуація їх життя дійсно змінилася, консультанту слід по можливості більш ретельно спланувати ці зміни, обговорити, як і до кого зі знайомих можна звернутися, що запропонувати, для кого дзвінок або зустріч з клієнтом можуть дійсно принести радість, хто може скласти компанію в проведенні вільного часу.
Підтримка і увага консультанта в ході обговорення для такого самотньої людини вже самі по собі можуть надати цілющий вплив - допомогти задуматися про себе і свої бажання, почати діяти, відчути себе активним і потрібним. На жаль, буває, що власних ідей у клієнта мало або вони досить аморфні, а серед його друзів і родичів важко знайти людину, яка могла б виступити партнером за інтересами. Тому для успішної роботи психолог повинен вміти запропонувати для обговорення якісь свої ідеї, куди і як може клієнт піти, чим зайнятися, обов'язково враховуючи те, що хочеться або про що мріється клієнта - стати потрібним, стати інформованим, культурним, помандрувати і пр. Як матеріал для обговорення консультант може запропонувати інформацію про різних клубах, об'єднаннях, вечорах, при цьому важливо не те, наскільки даного клієнта підходить запропонований варіант, важливіше "розгойдати" його, спонукати на пошук нових ідей і варіантів життя, орієнтувати на придбання нових знайомих і друзів. Відчувши можливість такого пошуку, людина вже без допомоги консультанта зможе знайти щось на власний смак, хоча часто буває корисним спеціально обговорити з ним те, як можна заводити нові знайомства, розширювати і поглиблювати коло спілкування (докладніше про це ми поговоримо в наступному розділі) .
2. Почуття власної нереалізованості, невдало прожитого життя, а також бажання, щоб у своєму житті дитина досягла і зробив усе, чого свого часу не вдалося зробити батькам, і страх, що йому це не вдасться, - досить поширена проблема. Зазвичай такі переживання батьків серйозно ускладнюють їх взаємини з дітьми, роблячи з них мимовільних тиранів, що обмежують свободу своєї дитини. Змінити ставлення до власного життя у досить літньої людини, що прожила вже більшу її частину, завдання непросте, тим більше що часто у таких людей життя дійсно пройшла не зовсім просто і вдало. Тим більше, що зараз з'явився ще один зовнішній аспект цієї проблеми, пов'язаний з різкою зміною соціальних обставин, коли тисячі людей раптом зрозуміли, що те, чому вони роками служили, у що вірили, по суті, було брехнею, часу ж прожити життя по- іншому майже не залишилося.
Таких клієнтів перш за все необхідно заспокоїти, підвищити в їх очах власну цінність. Робота з подібними проблемами вимагає від психолога великої майстерності. Що ж конкретно можна зробити? По-перше, висловити впевненість у тому, що він зробив у своєму житті все, що міг, що труднощі, які подолані клієнтом, були дійсно серйозними і немає нічого дивного, що на них було витрачено стільки зусиль. По-друге, наголосити на важливості життєвих досягнень клієнта, причому в якості реальних досягнень може виступити багато чого: наукові результати, духовні цінності, допомога людям, які виросли діти. І, по-третє, обговорити з клієнтом, що в житті важливо не те, чого досяг людина, а як він цього досягав, яких життєвих цінностей дотримувався. У цьому сенсі, наприклад, чесність, доброта, щирість клієнта можуть виступати як найважливіші цінності, які вдалося в житті реалізувати, незважаючи ні на що. Велику допомогу в роботі з такими проблемами психолога може надати спеціальна література. Відчуття провини батька перед дитиною - досить поширений феномен, але ця вина особливо недоречна в обговорюваних ситуаціях, оскільки пов'язана з вчинками і подіями з давнього минулого. Найбільш проста тактика роботи в даному випадку - демонстрація безглуздості пережитого клієнтом почуття. Зробити це можна по-різному, наприклад, показавши клієнту недоцільність, недоречність тих вчинків, з'ясувань і пояснень, які робляться ним з метою загладити цю провину. Таке загладжування, часто приймає форму втручання, лише ускладнює відносини з дитиною.
Корисно також обговорити з клієнтом минуле і показати йому, що його вчинки в тих випадках, які нині є об'єктом занепокоєння і переживань, були єдино реальними та можливими, що їхні негативні наслідки не можна було передбачити, що судити себе минулого з позиції себе нинішнього - в принципі безглузда, що не призводить до вирішення ситуації завдання.
Як приклад такого самоїдства наведу випадок з клієнткою, занадто рано, з її точки зору, що віддала доньку у дитячий сад, оскільки потрібні були гроші, довелося вийти на роботу, а сидіти з дівчинкою було нікому. У саду дівчинка захворіла на ангіну, що дала ускладнення на вуха, в результаті чого на одне вухо вона практично не чує. Ця дівчинка давно вже доросла жінка, а клієнтка досі карає себе за те, що трапилося, вважає, що проблеми дочки з чоловіком - результат її глухоти.
Переживання батьком провини перед дитиною частіше за все ускладнюється страхами та переживаннями власної непотрібності, про які говорилося вище і які також слід обговорити з клієнтом. Тим більше, що загострення почуття провини зазвичай пов'язано з якимись реальними ситуаціями, що підсилюють для клієнта проблеми власного життя та самотності. У наведеному вище прикладі клієнтка сподівалася, що, вийшовши на пенсію, вона нарешті зможе весь свій час приділити дочки, щоб спокутувати свою провину, але тієї, звичайно ж, давно не треба цього, подібна перспектива може лише налякати її.
Таким чином, консультація батьків дуже складний і трудомісткий процес. Потрібно розібратися в проблемах, пов'язаних не тільки з дітьми, але і в проблемах самого батька. Адже проблема в ставлення з дітьми може складатися зовсім не через дітей, а в проблемах самих батьків.
Організація довірливої розмови
Зміна ставлення - надзвичайно складний процес, тому часто буває доречно кілька форсувати таку переорієнтацію, організувавши довірлива розмова батька з дитиною. Мета такої розмови - показати синові або дочці клієнта, що ставлення до нього (до неї) змінилося, постаратися вийти на рівень більш глибокого, ніж раніше, контакту і взаємодії, розповівши про себе, про свої почуття і переживання, в основі яких лежить батьківське занепокоєння , тривога і любов до дитини. Така розмова, в якому обидва - і батько, і дитина - мають можливість покаятися у своїх "гріхах", відкрити душу, позбавитися від накопичених образ і претензій, може виявитися справжньою віхою в їх взаєминах. У зв'язку з цим хотілося б звернути увагу на одне з найважливіших правил консультування. Якщо необхідно, щоб якась подія в житті клієнта відбулося, його слід максимально конкретно обговорити, а по можливості навіть призначити час його реалізації в ході бесіди. Конкретне обговорення - це вибір відповідного місця, часу, перебір можливих варіантів початку і т.д. Така конкретизація необхідна для того, щоб виявити можливі перешкоди на шляху виконання завдання, які можуть бути не помічені при поверхневому обговоренні, але досить швидко розкриваються, коли починається конкретне планування. Наприклад, клієнтка вирішується поговорити з дочкою, але виявляється, що та дуже пізно повертається додому, коли батьки вже сплять, а на вихідні батьки їдуть на дачу. Таким чином, для того щоб провести довгий, спокійна розмова, потрібно спеціально знайти і спланувати зручний для обох сторін час. Консультант, виступаючи в цій ситуації як "генератора ідей", може значною мірою сприяти доцільному вирішення цієї проблеми. Коли ж якесь рішення прийнято не "в принципі", а цілком конкретно (призначено його час, обрана відповідна форма), то, по-перше, не виконати його набагато складніше, і, по-друге, аналіз причин невиконання може стати гарною базою для більш глибокого розуміння причин розбіжностей. Так, наприклад, в нашому випадку клієнтці, можливо, доведеться одного разу лягти спати пізніше, для того щоб дочекатися дочки і поговорити з нею. І навіть якщо до цього часу вона буде настільки роздратована, що нормально поговорити з дочкою їй не вдасться, цей не відбувся розмова може стати прекрасним матеріалом для більш глибокого обговорення її взаємин зі своєю дитиною, оскільки виник під час очікування роздратування вельми показово і може стати основою для аналізу відносини клієнтки до дочки. Існує кілька тактик побудови довірливої розмови.
Акції довіри - це захід особливо доречно тоді, коли у відносинах дитини і батьків є деякий незгоду (бар'єр), що служить приводом для численних сварок і конфліктів і при цьому досить чітко і однозначно окреслене. Наприклад, мати вимагає від сина, щоб він не кидав інститут, або забороняє дочці дружити з людьми, які їй подобаються, але батькам здаються ненадійними і підозрілими. Тоді акція довіри з боку батьків буде складатися в "публічному" знятті (капітуляції) довгий час висувалися вимоги або заборони, наприклад: "Я подумала і вирішила, що кидати чи не кидати навчання - це врешті-решт твоя особиста справа, ти ж доросла людина , цілком можеш сам за себе вирішити. Більше ні слова тобі про це не скажу "або" В кінці кінців, це твої друзі, ти їх краще знаєш, зустрічався з ними, коли хочеш ". Якщо однією з проблем була заборона кудись їхати, приходити занадто пізно і т.п., то його зняття теж буде такою акцією довіри.
Важливо, щоб це виглядало не як подачка з боку батька або демонстрація за принципом "Роби як знаєш!", А саме як прояв довіри, як свідчення іншого, більш зрілого і шанобливого ставлення до особистості дитини. Звичайно, акція довіри буде такою тільки в тому випадку, якщо, заявивши про щось, батько ніколи більше не відступиться від свого рішення, але це повинно бути зрозуміло і самого клієнта.
Розмова про власні почуття та переживання ця завдання дещо складніша хоча б тому, що, перш ніж батько почне висловлювати свої почуття дитині, він повинен сам постаратися в них розібратися. Для цього консультантом повинна бути проведена спеціальна робота, спрямована на виявлення того, що ховається за батьківського гіперопікою. Тут не має сенсу вдаватися в "психоаналіз" батьківських почуттів, і тому досить, задавши питання "А чому ви його (її) так опікуєтеся, так керуєте ним (нею)?", Задовольнитися першою відповіддю, який для більшості клієнтів однозначний: "Я за нього боюся "," Я тривожуся за неї ". З точки зору глибинної психології, безумовно, ця відповідь не повний. Тут можна було б говорити і про потребу батька, як будь-якої людини, контролювати і керувати іншими, і про реалізацію проблем власної значимості, і про страх самотності, і про багато іншого, що у разі рефлексуючого клієнта і достатньої кількості часу для обговорення цілком може бути порушено, і що очевидно гарантувало б набагато більший успіх намічається змін.
Але частіше за все, в силу різних обмежень в рамках консультування, ці питання не можуть бути опрацьовані. Тому, з нашої точки зору, краще орієнтувати батьків на шлях поведінкових змін, пов'язаних з компенсацією батьківського тривоги і потреби у контролі, ніж починати глибинний аналіз без можливості його успішно закінчити. Таким важливим поведінковим зміною є переорієнтація батька з постійного контролю на прояв власних почуттів і переживань, пов'язаних з дитиною, неадекватним виразом яких, в якомусь сенсі, є гіперопіка. Така мета, на перший погляд, здається зовсім простий. Це означає, що клієнт повинен замість "Не смій і думати про те, щоб кинути інститут!" Сказати "Я так боюся, що ти зламаєш все життя, якщо кинеш вчитися. Мені свого часу всі радили закінчити дисертацію, а я як раз заміж вийшла, часу зовсім не було, а в підсумку я залишилася ні з чим, і страшенно боюся, що в тебе теж так вийде ".
Здавалося б, різниця невелика, але дивно, наскільки клієнтам буває важко просто завершити фразу "Я відчуваю, що ...". Вираз власних почуттів буває дуже ефективно для вирішення ситуації, адже часом саме тому, що власні почуття цими людьми рідко проговорюються перед ким-небудь або аналізуються, почуття і переживання інших залишаються для них також незрозумілими або тлумачаться досить примітивно: "Він надходить до мене на зло", "Вона нічого не розуміє". Але як тільки клієнт зуміє розкрити іншому - в даному випадку власним дорослій дитині - свої почуття, йому, можливо, пріоткроются і переживання дитини, та, розібравшись у них, батько, можливо, перестане відчувати потребу контролювати або тривожитися з приводу (всі, можливо , виявиться не таким страшним: дитина не надто пасивним, друзі не такими розпущеними й т.д.).
У ході бесіди з клієнтом доречно не просто обговорити проблему почуттів, але і розповісти про те, чому так необхідно ділитися ними з оточуючими, дати відчути, що означає виражати їх. Так, клієнту можна запропонувати програти ситуацію, використовуючи техніку "порожнього стільця", на якому він повинен представити сидить свого сина чи дочку, тобто тих, кому необхідно розповісти, які почуття і переживання відчуває він з приводу труднощів і сварок, які виникають у відносинах щоденно .
Використання з цією метою прийомів гештальт-терапії повинно обов'язково поєднуватися з обговоренням того, про що саме було важко говорити і чому, як ці труднощі можна подолати, як точніше сформулювати те, що клієнт хоче сказати, і т.д.
Висновок
Таким чином, основна мета психолога, який працює з батьками, - досягнення можливо більш глибокого та об'єктивного розуміння дитини. Тактика роботи з батьками передбачає: докладне обговорення конкретних результатів, отриманих в ході обстеження дитини; інформування їх про хід корекційної або розвивальної роботи, яку проводить психолог; батькам корисно мати на руках психологічний висновок, написане ясним, зрозумілою мовою, або самим записати висновки і рекомендації , так як це допоможе їм обміркувати результати консультації, знайти конкретні заходи допомоги, перевірити їх правильність, спостерігаючи за змінами в поведінці дитини.
Встановлення довіри між психологом та батьками (батьком) - це головне у спільній роботі дитячого психолога з батьком. Психолог повинен уважно вислуховувати батьків, виявляючи зацікавленість, емпатію, а також висловлювати підтримку.
Навіть якщо консультація пройшла дуже успішно, зовнішнє зміна поведінки батьків навряд чи відбудеться миттєво. Але якби зміна і сталося, воно, швидше за все, не було б помічено та оцінено дитиною - дуже велике значення у відносинах близьких людей грають звички і стереотипи, що не дозволяють досить чутливо вловлювати відбувається в іншому.
Звичайно, виховання батьків саме по собі не зможе покінчити з бідністю, не може зробити хворого здоровим, не зробить безпосередньої допомоги безпорадного і відчуженому від суспільства людині. Можливості і межі цих можливостей у вихованні батьків такі ж, як і у інших видів виховної роботи.
Я вважаю, головне в того з батьків і дитячого психолога - це довіра і розуміння. Адже психолог наставляє батька на правильний шлях виховання, допомагає в спілкування між батьком і дітьми. А адже хороша атмосфера в сім'ї - дуже позитивно діє на дитину і формує його як сильну, цілеспрямовану особистість.
Список використаної літератури
Хямяляйнен Ю. Виховання батьків .- М.: Просвещение, 1993 .- 112 с.
Альошина Ю. Є. Індивідуальне та сімейне психологічне консультування .- Вид. 2-е. - М.: Незалежна фірма "Клас", 1999. - 208 с.
Педагогічна психологія: Учеб. для студ. вищ. навч закладів / За ред. Н.В. Клюєвої. - М.: П24 Вид-во ВЛАДОС-ПРЕС, 2003. - 400 с.
Єлізаров О.М. Основи індивідуального та сімейного психологічного консультування: Навчальний посібник. - М.: «Ось-89», 2003. - 336 с.
Куликова Т. А. Сімейна педагогіка та домашнє виховання: Підручник для студ. середовищ. і вищ. пед. навч. закладів. - М.: Видавничий центр «Академія», 1999. - 232 с.